小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究

閉淑梅

[摘 要]文本細度是對閱讀教學(xué)的深入，也是提高閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。細度文本能夠讓學(xué)生加深理解，強化感悟，掌握關(guān)鍵的字詞句在文章中表達的意義，感作者之感。文本細讀需要教師仔細鉆研文章，在課堂上精講、精練，使閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。本文主要從小學(xué)階段的語文教學(xué)入手，提出了幾點文本細度的閱讀教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細讀

如今，豐富多樣的教學(xué)手段和層出不窮的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓教師在課堂教學(xué)中逐漸迷失了方向，開始找不準(zhǔn)教學(xué)的重心，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)作用得不到體現(xiàn)。文本細讀讓教學(xué)回歸到了教學(xué)內(nèi)容本身，去除一切華麗的外表，讓學(xué)生走入文章，獲得知識、情感，這樣的閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)出教育的真正意義，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的作用，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用。

一、細讀文本主要內(nèi)容

對于任何一篇文章的解讀，都需要找到一個合理的入手點，這樣才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)把握住文章的主題和重心。文章的題目起到著概括、總結(jié)和揭示主題的作用，細度文本內(nèi)容應(yīng)從讀題開始，在主題的引導(dǎo)下閱讀文章才不會出現(xiàn)偏離主題的問題。例如，在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，通過對題目的細讀，學(xué)生可以了解整個文章大概所要描寫的是百草園和三位書屋之間的故事。其次，細讀文本了解文章主要內(nèi)容中要抓住文本的中心句，文本中心句是對文本主題的總結(jié)，按照文本布局結(jié)構(gòu)的不同，在文本中的位置也是不一樣的，有的出現(xiàn)在開頭，有的出現(xiàn)在結(jié)尾，有的中心句是對文本段落的總結(jié)和概括，把握這些中心句能形成對文章主要內(nèi)容更的了解。例如，在《秋天的雨》的教學(xué)中，作者在每一段前面都有一句總結(jié)語，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，然后將它們總結(jié)起來就是文章的主要內(nèi)容。最后，細讀文本了解文本主要內(nèi)容要抓住文本關(guān)鍵字，因為關(guān)鍵詞能啟發(fā)讀者對作者思想進行揣摩，從而體會作者情感。

二、重視文本藝術(shù)特色

細度文本一方面是要讓學(xué)生掌握作者精妙的寫作手法，受到文章中情感與價值觀的熏陶，另一方面更是為了將文章中的藝術(shù)特色展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生以享受。文章中的藝術(shù)特色表現(xiàn)在作者的寫作手法、字詞句的用法和文章的構(gòu)思、組建等方面，對于文本藝術(shù)特色的掌握能夠在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平、增強他們的鑒賞能力。例如，在《桂林山水》一文中大量使用了排比修辭手法，在閱讀教學(xué)中教師讓學(xué)生在閱讀中體會這種修辭手法的作用，同時開展仿寫小練筆。在閱讀中對文本語言特色的把握主要是幫助學(xué)生提高欣賞和評價的能力，讓學(xué)生對不同的語言風(fēng)格有全面的了解，從不同風(fēng)格的語言特色中體味作者的情感傾向。細度文本是一個個性化的過程，教師不能以自己對文章的理解來要求學(xué)生，學(xué)生在閱讀的過程中也可能會產(chǎn)生許多個性化的珍貴意見，這些都是文本細度的寶貴瞬間，應(yīng)積極鼓勵。教師可以要求學(xué)生借助文章內(nèi)容展開想象，填補文章的空白，對文章材料進行處理，這一過程就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，鍛煉了他們的想象力、創(chuàng)新力，同時也是需要建立在對文章全面理解的基礎(chǔ)上的。

三、細讀文章細節(jié)描寫

文本細讀絕不能忽略掉文本的細節(jié)，文本的藝術(shù)特色更多體現(xiàn)在這些細節(jié)當(dāng)中。一般來講，文本中的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等幾個方面。以《一夜的工作》為例，文中在描述周總理辦公的地方時，以“那是一間高大的宮殿式的房子……”一語帶過，乍一看平淡無奇，在閱讀時這句話很容易被忽略掉，但這句話就是文中的一個非常重要的細節(jié)，它與接下來的“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！毙纬闪缩r明的對比，本是宮殿式的房子，怎么會布置的這么簡單？這不得不讓讀者產(chǎn)生疑問，我們想象中的宮殿式的房子，里面應(yīng)該是富麗堂皇，最起碼也要有幾幅名人字畫，但是此刻文中告訴我們的卻是“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈”，分明是普通的家居布置，如果教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細節(jié)，學(xué)生們一定會在細讀時體會到這簡單背后的不簡單。

四、找準(zhǔn)細讀關(guān)鍵點

細讀文本就是要在“細”上下功夫，其方法很多，但是主要的是要找準(zhǔn)幾個關(guān)鍵的點，比如關(guān)鍵詞句、文本空白處和疑惑之處等。

第一，品味關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句是指能夠表達文本主旨，體現(xiàn)作者情思，能夠幫助讀者快速有效地把握文本信息的詞語或句子。常見的有總起的句子、總結(jié)性句子、在文中反復(fù)多次出現(xiàn)的句子以及過渡句或過渡詞，或者是起著強調(diào)限制的詞語，等等。這些都是在細讀文本過程中需要特別關(guān)注的地方，教師在備課研讀時要注意。這樣，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考這些句子的含義以及在文本中的作用。比如在《 安塞腰鼓 》一文中，“好一個……”的句式，從頭到尾貫穿了課文的始終。這些句子充滿了作者對安塞腰鼓的贊美之情，反復(fù)出現(xiàn)，對文本的中心起到了強調(diào)的作用。

第二，挖掘文本的深意。優(yōu)秀的閱讀文本不僅意義表達明確，而且在表層含義之外，總還有一些言外之意、弦外之音，需要讀者進行深入思考才能領(lǐng)悟到。這也恰是優(yōu)秀文本的動人之處，是讀者參與文本意義重建的關(guān)節(jié)。細讀文本就要抓住這些看似平凡實則蘊含深意的地方，運用想象和思考，反復(fù)品味，借助自己的生活經(jīng)驗，對文本讀出個性化的深度理解。

五、結(jié)語

總之，文本細讀是語文閱讀教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式，文本是作者思想和情感的體現(xiàn)，通過對文本的細讀能更加準(zhǔn)確的把握作者思想情感，同時對文本的細讀也能增強學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，提高學(xué)生的寫作能力。想要體現(xiàn)文本細讀在閱讀教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)的過程中不僅要重視對文本字詞的解讀，而且要對文本的藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等深入分析和概括，讓學(xué)生與作者之間形成情感上的共鳴，從而讓學(xué)生更好的掌握知識。

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