新課程環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策初探

張海榕

[摘 要]新課改背景下，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中逐漸開始關(guān)注有效課堂的構(gòu)建和對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)。因此新課改背景下，我們作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段重要學(xué)科之一，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)上起到的作用是不可替代的，因此新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的措施進(jìn)行分析和探究既是時(shí)代要求也是我們的責(zé)任。因此，本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)的改革措施，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)改革工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；策略

新課改不斷滲透人本教育理念，要求我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使教育內(nèi)容和方法都符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供助力。作為一線教師，我們應(yīng)該時(shí)刻明確自身責(zé)任，成為教育改革大軍中的一員，為教育改革工作貢獻(xiàn)自己的一分力量。下面，筆者將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析相應(yīng)的教學(xué)改革路徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性

盡管新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有被徹底打破，很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依然沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能夠獲得有效的教學(xué)指導(dǎo)，教師得到的教學(xué)反饋質(zhì)量也不高。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏靈活性

很多教師缺乏教學(xué)改革意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，沒有依據(jù)教學(xué)形勢(shì)轉(zhuǎn)變和學(xué)生特點(diǎn)的不同調(diào)整教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)方法應(yīng)用缺乏靈活性，這樣的教學(xué)模式不符合課改要求和小學(xué)生的全面發(fā)展需求。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏生活元素

新課改要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以此提升學(xué)生的生活能力。這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，突出教學(xué)知識(shí)中的生活化元素。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師往往忽視這一點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣

字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是這部分知識(shí)較為枯燥，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥的練習(xí)和記憶容易讓他們產(chǎn)生抵觸心理。因此教師在進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，基于這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用了情境表演的方式，更好的幫助學(xué)生去理解字詞涵義。學(xué)生通過(guò)情景表演的方式去親身體驗(yàn)字詞中的情境，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)去理解抽象的詞語(yǔ)的涵義，這樣的學(xué)習(xí)方式比簡(jiǎn)單的教師教學(xué)更深刻也更有效果。例如教師在講解《珍珠鳥》一課時(shí)，涉及到了 10 個(gè)詞語(yǔ)：愈發(fā)、陪伴、索性、生怕、神氣十足、撥開、淘氣、扭動(dòng)、信賴、不由自主。在教學(xué)時(shí)，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演珍珠鳥的各種神態(tài)動(dòng)作，更好的去理解詞匯中的具體含義，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化生字詞學(xué)習(xí)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種科技產(chǎn)品越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的生活中，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也隨之更新?lián)Q代，引進(jìn)了一批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如一體機(jī)、投影儀等，但是這些設(shè)備在平時(shí)的教學(xué)中并沒有得到普遍使用。教師在教課過(guò)程中，可以使用先進(jìn)設(shè)備，更好的去解釋字詞涵義。例如在六年級(jí)《老人與海鷗》一文中，有一句“海鷗的叫聲和平時(shí)大不一樣”，可以通過(guò)一體機(jī)為學(xué)生播放平時(shí)海鷗叫聲的音頻和海鷗的特殊叫聲，使學(xué)生能更好的理解“大不一樣”，對(duì)于“低飛盤旋”一次，可以通過(guò)演示海鷗低飛的視頻來(lái)幫助理解。

（三）聯(lián)系實(shí)際理解字詞

小學(xué)語(yǔ)文的課文大多是通過(guò)描繪生動(dòng)的場(chǎng)景，栩栩如生的形象，來(lái)表達(dá)意蘊(yùn)深刻的道理和思想情感的。因此，老師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把課文和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使課文不再只是書本中冷冰冰的句子，而是現(xiàn)實(shí)生活中身邊的一點(diǎn)一滴，這樣學(xué)生對(duì)于課文的理解能更加深刻。例如，在《春筍》一課的教學(xué)時(shí)，有一句“一聲春雷喚醒了筍娃”，為了讓學(xué)生更好的理解“喚醒”的涵義，老師可以讓同學(xué)們回想平時(shí)父母喊自己起床的情景，一聲聲的春雷正如父母的呼喚，叫醒了沉睡中的春筍，學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)去理解課文中詞語(yǔ)的涵義，把日常生活中的鮮活元素加入到語(yǔ)文課文中來(lái)，能夠更好的去理解和積累詞匯。

（四）利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生字詞敏感性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀可以幫助老師實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，識(shí)字的基礎(chǔ)在于讀與寫，也表明了閱讀的重要作用。學(xué)生通過(guò)閱讀文章，可以感受漢字的音韻美，節(jié)奏美。夏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)感敏銳的人心里，‘赤不僅僅代表紅色，夜不一定就是晝的反義，田園不只解作種菜的地方，春雨不只就是春天的雨。見了‘新綠二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣，見了‘落葉二字，就會(huì)感到無(wú)常寂寥等說(shuō)不盡的意味。真的生活在此，真的文學(xué)在此?！遍喿x是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行理解和吸收的過(guò)程，通過(guò)閱讀可以更好的去感受語(yǔ)言的魅力，也能更好的去理解語(yǔ)言文字。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的字詞寫法用法，還要注意去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的去朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，又能加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，從而能夠做到更好的去運(yùn)用字詞。閱讀理解一直是考試中很重要的一部分，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。例如在教《村居》這篇古詩(shī)時(shí)，好多同學(xué)背誦不下來(lái)，有的背誦下來(lái)也是磕磕巴巴的，有的甚至把詩(shī)句的順序弄反，而當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀這首詩(shī)之后，背誦下來(lái)的學(xué)生就相當(dāng)多了，這就是通過(guò)朗讀加深了對(duì)古詩(shī)的印象，同時(shí)形成了一定的語(yǔ)感。

（五）豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)生字詞教學(xué)方法多樣化

小學(xué)生情緒化特點(diǎn)非常顯著，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視起應(yīng)用合理教學(xué)策略促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍發(fā)展，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法使小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分地考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，豐富、活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠在比較歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文字詞基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)，我們可以采取歌詞記憶法進(jìn)行教學(xué)，由教師負(fù)責(zé)編寫兒歌，帶領(lǐng)以同學(xué)唱兒歌的新穎方式學(xué)習(xí)字詞知識(shí)；也可以采取編順口溜的方式，將所教授的字詞分類組合，編寫出比較順口的話，教給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)；還可以采取從閱讀中學(xué)習(xí)字詞的方式，這對(duì)于學(xué)生字詞知識(shí)的掌握也是非常有益處的教學(xué)策略。

（六）注重課前導(dǎo)入語(yǔ)和課后結(jié)束語(yǔ)的組織

首先，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的開端，因此導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該具有簡(jiǎn)練并且具有吸引力的基本特點(diǎn)。如教師在《狼牙山五壯士》這篇文章的講解過(guò)程中，筆者首先應(yīng)用了影視資料的部分片段，在播放到關(guān)鍵部分的時(shí)候暫停播放，并讓學(xué)生猜測(cè)事件結(jié)果，學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下主動(dòng)開始文章閱讀，這樣的導(dǎo)入方式既具有直觀性又節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間，在吸引學(xué)生注意力上的作用非常顯著 。

其次，結(jié)束語(yǔ)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，因此結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該作為“點(diǎn)睛之筆”，既要概括教學(xué)內(nèi)容也要升華情感主旨 。如在《鯨》的課文教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)的這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，《鯨》這篇文章中主要運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，突出了鯨在體積上的龐大，我們通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能夠基本了解鯨的生活習(xí)性及其種類，其實(shí)鯨的油在我們生活中也有應(yīng)用，比如它可以做成肥皂，鯨的肉可以食用，鯨的皮能夠做成鞋子。很多人為了獲得經(jīng)濟(jì)效益都去捕殺鯨（多媒體課件展示捕殺鯨的畫面），我們的過(guò)度捕殺和環(huán)境污染會(huì)對(duì)鯨的繁殖和生造成消極影響，由此你們有沒有得到什么啟示呢？”，這樣的結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅僅能夠課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提升，但是想要實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，還需要廣大教學(xué)工作者積極開展深入的教學(xué)研究。課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課改理念指導(dǎo)不斷調(diào)整教學(xué)策略，銳意改革。

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