論“繪本”在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用

何念娟

[摘 要]英語繪本是學習英語這門語言的一種重要方式，目前已經(jīng)在世界上很多國家的教學中受到了重視，對兒童的智力開發(fā)和培養(yǎng)也有著重要的價值。英語繪本中的很多圖畫都能啟發(fā)孩子的想象能力，吸引他們的學習興趣，所以小學英語教師在閱讀教學中可以將其引入到教學中，正確推薦繪本讀物，在課堂導入中激發(fā)興趣，還可以通過表演活動彰顯學生個性，這些都促進了教學效果的提升。本文主要針對繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用進行了論述，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]繪本；小學英語；閱讀教學；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學模式下，教師采用的教學工具較為單一，教學方法也較為落后，加上英語學習屬于外語語言學習，對學生來說具有一定的學習難度。繪本閱讀相對于傳統(tǒng)的英語閱讀課本具有較為明顯的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以吸引學生的學習注意力，幫助學生將所學知識正確應(yīng)用于實際。因此，將繪本閱讀應(yīng)用于小學英語教學具有較強的可行性和必要性，廣大教師應(yīng)該對此提高思想重視，探索有效的應(yīng)用方法，從而促進教學效率的提升。

一、英文繪本的特點

英文繪本作為特定的少兒讀物，具有以下幾個特點：第一，內(nèi)容形象直觀。與傳統(tǒng)的白紙黑字相比，繪本色彩豐富，符合小學生的性格和天性，以圖畫形象具體的描述信息，降低了閱讀障礙；第二，貼近生活。每一個繪本都來源廣泛，與學生的實際生活經(jīng)驗相關(guān)，小學生能夠身臨其境的閱讀和理解，可以了解西方文化和習俗，為以后的英語學習積累文化背景；第三，故事連續(xù)集。英文繪本從封面到內(nèi)容都結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)完整的敘述一個故事，小學生在閱讀的過程中不僅可以學到單詞和語法，也根據(jù)故事的情節(jié)進行語義的辨析及形成閱讀的良好策略，學生充滿樂趣的學習語言；第四，情感豐富。英文繪本中的故事各個奇妙有趣，小學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及書中的角色、情節(jié)、經(jīng)歷，感受主人公的喜怒哀樂、善惡對錯，從而擴展知識、明白社會規(guī)范，培養(yǎng)自己的思想品德和情感表達，并對短文中反復出現(xiàn)的單詞和句子進行記憶 。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用

1.教師要正確選擇推薦繪本，根據(jù)學齡段合理運用

目前市面上關(guān)于小學英語的繪本較為多樣，教師在進行繪本閱讀教學前一定要學會如何正確選擇，以幫助提高學生的英語閱讀學習效率。繪本的選擇要根據(jù)學生的具體情況而定。小學分為三個階段，即低年級、中年級和高年級。以低年級的學生為例，低年級小學生剛剛從幼兒園升入小學，在心理發(fā)展方面十分不成熟，且他們對可愛的小事物較為感興趣，具有童真。因此，對于低年級的小學英語閱讀教學，教師可以選擇的繪本應(yīng)該要參考繪本中是否有可愛的插圖，字母的配圖是否比較活潑、可愛，色彩搭配是否明亮等；而如果是高年級的小學生，插圖采用過分可愛的和內(nèi)容過于簡單的繪本就不合適。高年級的學生在學習基礎(chǔ)上和心理發(fā)展上均提高了，教師此時在進行繪本選擇時要重視繪本知識是否符合學生目前已有的認知水平，是否對學生的學習有幫助，此外還要注意對語法知識難度以及生僻詞等的控制。

2.設(shè)計課題導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

在繪本閱讀教學中，教師應(yīng)該要善于利用繪本的每一頁內(nèi)容來進行教學，促進學生各方面能力如想象能力、口語能力以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展。繪本的封面設(shè)計是很多教師容易忽略的，事實上教師完全可以利用它來進行課題的導入，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能夠鍛煉學生的想象力。例如《IWent Walking》的封面很有意思，一個男孩和一只綠鴨子，男孩正對著綠鴨子，綠鴨子也朝著小男孩“說話”。在正式閱讀前，教師先要求學生不要翻開繪本里面的內(nèi)容，而是嘗試自己闡述封面。這時有些學生就會說看到了小男孩和鴨子，有些學生會說男孩穿著綠色的衣服，鴨子也是綠色，還有學生看到了上面紅色的字體。然后教師繼續(xù)引導：“對，我們都看到了小男孩和綠鴨子，他們倆在干嘛呢？”學生會說：“他們在說話！”或者“他們在對視！”教師繼續(xù)引導：“你們觀察得真仔細。那你們覺得這只綠鴨子是這個小男孩養(yǎng)的嗎？”學生有些說是，有些說不是。教師最后導入課題：“其實這只鴨子不是小男孩養(yǎng)的，但是卻十分可愛對不對？那讓我們來看看，小男孩究竟發(fā)生了什么？他到了哪里？除了這只小鴨子，他是不是還看到了別的可愛的動物？那些可愛的動物都有些什么樣的表現(xiàn)？”學生的學習興趣瞬間被提高，開始進行認真的閱讀學習。

3.開展角色扮演活動，展示學生個性

小學英語教師要對整個繪本有一個深刻地認識，對重難點了然于胸，這樣對確定表演的內(nèi)容至關(guān)重要。對于一篇繪本來說，故事的完整性很重要，但是對于一堂英語課，卻是要達到一定的教學效果，所以在選擇表演內(nèi)容的時候，老師可以進行選擇不必通篇表演。對于表演來說是一定需要的，更需要的是老師的合理安排，一堂課的時間是有限的，老師要把時間用在刀刃上。例如對于英文繪本《From head to toe》，所有的生物各以其特有的方式讓身體活動，此時就可以組織學生扮演企鵝、猴子、大象等動物，表演動物們從頭到腳的扭動、搖擺，學生們必然會興趣十足，也學習了很多的英文動詞詞組及一些簡單常用的句型，如“I am a _____ and I _____. Can you do it？I can do it！”同時，在這樣良好的教學氛圍下，也有助于促進學生的個性化發(fā)展

三、結(jié)語

總之，繪本對于小學英語閱讀教學具有重要的教育價值，小學英語教師要正確地對英語繪本進行使用，對學生實情以及教材內(nèi)容進行充分的研究，并從學生的角度對繪本內(nèi)容與英語閱讀內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在愉快的氛圍中學習英語知識，不斷提升英語學習水平。

參考文獻：

[1]楊文文，邵梅 . 淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].中國校外教育，2017（02）：40-41.

[2]顧小亮 . 品讀小故事感受大魅力——淺談故事在小學英語教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（12）：67-68.

[3]張文華，孫媛 . 小學英語繪本閱讀教學活動設(shè)計[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2015（02）：55-56.

[4]高楠 . 英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用分析[J].校園英語，2017（04）：84.