論自主合作探究學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王玲

[摘 要]自主合作探究是一種新興的教學(xué)方式，它既能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其階段性學(xué)習任務(wù)的圓滿完成，又可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施，助推教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。應(yīng)用自主合作探究學(xué)習策略，營造良好的學(xué)習環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，這對于學(xué)生今后的進步與發(fā)展而言是非常有利的。自主合作探究學(xué)習必須以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，解決學(xué)生自主、合作、探究中存在的一些問題，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，促使語文教學(xué)工作得以走向更大的成功。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；自主合作；探究學(xué)習；有效策略；應(yīng)用；研究

素質(zhì)教育提倡以生為本、因材施教，小學(xué)語文教師必須努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，應(yīng)用自主合作探究學(xué)習策略，幫助學(xué)生順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路。融入多種創(chuàng)新元素，刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的形象思維，會大大提升語文課堂的教學(xué)效率，取得新課改成效的事半功倍。自主合作過程中，學(xué)生的主體地位十分突出，探究目的非常明確，互動過程趣味橫生，有利于增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生敢于迎接各項機遇和挑戰(zhàn)，真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。筆者認為，小學(xué)語文課堂自主合作探究學(xué)習策略的實施應(yīng)從以下方面著手。

一、營造有效氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生參與一切課堂活動的動力源泉，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，自主合作探究學(xué)習更是如此。學(xué)生有了很濃郁的探究興趣，會主動投身于知識的海洋，真正的喜歡語文、愛上學(xué)習，確保了學(xué)習質(zhì)量，感受了成長樂趣，提升了認知水平，真可謂是“一舉多得” 。自主合作探究學(xué)習策略的有效應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方式，教師為其營造和諧、愉快、自由的學(xué)習氛圍，將會更好的實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)目標。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，為了讓學(xué)生了解哪些動物是需要冬眠的，首先教師可以請學(xué)生自讀文本，運用自己的話語概括課文，緊接著以自主合作探究學(xué)習的方式思考幾個問題“你讀懂了什么？”“為什么小動物的腳印不一樣呢？”“你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？”。教師為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，營造了良好的合作氛圍，學(xué)生的探究熱情就會空前高漲。

二、豐富教學(xué)方式，促進合作學(xué)習

（一）結(jié)合游戲教學(xué)

好玩是學(xué)生的天性，在小學(xué)語文課堂中，積極地將自主合作學(xué)習與游戲教學(xué)相結(jié)合，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能切實地促使學(xué)生實現(xiàn)合作、互動能力的提升。例如，在學(xué)習《富饒的西沙群島》的時候，為了讓學(xué)生掌握一些修飾詞，教師就可以將學(xué)生分為兩組，然后提問到：“見到景色如此秀麗的西沙群島，你會用什么詞語來形容它呢？”并要求學(xué)生以成語接龍的形式進行小組比拼回答，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習積極性和競爭意識被極大地調(diào)動起來，同時在小組成員的相互幫助下，學(xué)生的合作能力、交流能力也會有明顯的提升。

（二）結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其普遍具有好奇心強、對色彩感知度強的特點，為此，在小學(xué)語文課堂中，教師就可以充分利用學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)合理而極具趣味性的教學(xué)情境，并有效地將其與自主合作探究學(xué)習教學(xué)模式進行融合，以此為學(xué)生的學(xué)習提供更為廣闊的認知?？奎c。如在學(xué)習《觀潮》時，教師就可以借助多媒體，以視頻的方式將大海漲潮時的樣子和聲音展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，然后在學(xué)生分組有感情的朗讀中理解文章內(nèi)容、感知文章情感，進而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和合作互動意識的形成。

三、優(yōu)化評價方式，提升教學(xué)實效

在自主合作探究學(xué)習完成之后，老師應(yīng)該要把學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價有機結(jié)合起來，然后把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價統(tǒng)一起來。這樣一來，就使得每個小組的成員認識到自己的團隊是一個共同體。教師要告訴學(xué)生：個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習的能力。另一方面，在小組評價的過程中，對個人合作學(xué)習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的積極性和主動性，保證小組合作教學(xué)的順利進行。三是運用激勵語言積極評價小組合作學(xué)習，是推進小組合作學(xué)習的重要保證。小組合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。比如認讀生字，開展一分鐘開火車認讀，比一比哪一個組在一分鐘內(nèi)認得多而準。這樣成績好的學(xué)生就會覺得為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學(xué)生為了小組集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風，同時鼓勵學(xué)生對自己的合作伙伴表達由衷的贊美和感謝。

四、結(jié)語

總之，自主合作探究學(xué)習作為語文教學(xué)中新的課堂教學(xué)方式，能夠深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益；教師在自主合作探究學(xué)習的運用過程中起到至關(guān)重要的作用，教師要不斷學(xué)習進步，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團隊協(xié)助能力，促進語文教育更好更快的發(fā)展。

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