生本理念下高中英語教學有效性的探究

徐樂仙

[摘 要]生本理念影響下的學校教育開展進行的發(fā)展方向調(diào)整，逐漸重視起對學生的潛能挖掘和對學生的主體性尊重。在高中教育階段生本教育理念也在教育教學活動中有所滲透，以高中英語為例，生本理念下的高中英語教學質(zhì)量也逐漸提升，但是基于當前高中英語教學中存在的不足，筆者還是要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，主要分析高三英語生本教育途徑，教學方法研究僅供參考。

[關(guān)鍵詞]生本理念 ；高中英語 ；創(chuàng)新教學

新課改背景下，高中英語教育也在積極進行改革，基于新課改對高中英語教育提出的新層次要求，我們在實踐教學中總結(jié)可知，新課改背景下的高中英語教學逐漸指向高中生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。因此為提升高中英語教學質(zhì)量，本研究主要對高中英語生本教育理念影響下的教學方法時候分析和研究，具體內(nèi)容如下：

一、舊知識整合

建立新舊知識之間的聯(lián)系是提升學科教學質(zhì)量的主要途徑和方式，在高中英語教學中建立新舊知識的聯(lián)系，利于促成生成性學習，幫助學生建立起知識體系。例如在導(dǎo)入新課Project Roses are red， violets are blue， but which of the two coloursreally suits you？時，用模塊八第一單元Project后的一首詩《A Red，Red Rose》。這首詩歌朗朗上口，其中有表達自己堅貞的愛情的名句，當時學生學的時候就很喜歡。由此詩歌引入，激發(fā)學生學習的興趣，順其自然由標題中的Red提出問題：“Why is the rose red in the poem？”“Do you love red？ ” “Why？”這些開放式的問題貼近學生的生活，能夠讓學生有表達的愿望。通過口頭表達可以了解學生的部分心理，用紅色玫瑰再提到其他顏色的花，由不同顏色不同品種的花在不同地域和國家寓意不同，來討論隱含其中的文化，環(huán)環(huán)相扣。這樣不僅充分挖掘高中英語教材中的人文資源，還使學生能將心靈深處感悟到的文化用英語來表達出來，相互交流。

二 、教材重組 ，貼近生活

《新課標》指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。”通常我們可以按照單元的排列順序，從 Welcome to the unit一直 到 Project ，再到Word Power上面的練習，按部就班地講下去。但是久而久之，學生可能上課時失去興趣，感覺無聊等。我自己曾經(jīng)做了一些嘗試，比如將 Word Power 部分提到前面來上，或者把Welcome to the unit及 Reading 結(jié)合起來，同時備課時注意講練結(jié)合。書上原有的問題稍加改動，結(jié)合學生特點分析，去掉一些與文章聯(lián)系不夠密切或者過于淺顯的問題，讓學生必須認真閱讀課文后進行深層思考才能回答出正確答案，卓有成效。

三、立足課堂，創(chuàng)設(shè)即時情境

高中英語教學相對來說已經(jīng)具有一定學習難度，并且由于語言環(huán)境的欠缺，高中英語教學活動中進行情境創(chuàng)設(shè)利于調(diào)動學生的學習積極性，是提升課堂教學有效性的重要途徑和方法。例如在某次課堂教學開始之前，筆者故意給學生放了一首英語歌曲，正聽到高潮的時候鈴聲響了。筆者把歌切斷，學生很懊惱。這正是筆者要達到的效果。上課時筆者就讓學生翻譯了這個句子?！爱斘覀冋诼犚皇茁牭母枨臅r候，突然鈴聲響了（We were enjoying a beautifulsong when the bell rang）?！边@樣就很自然地用上了 be doing ...when這一句型。筆者趁熱打鐵再問學生：“How do you feel？”，學生很自然地答出“annoyed”.這樣也就過渡到了下面的句子：Its so______（annoying），層層深入，實現(xiàn)教學目標。

四、在高中英語教學中合理滲透文化要素

英語作為語言學科，承載著豐富的文化信息，而了解和英語有關(guān)的文化信息對學生的語言理解和運用能力培養(yǎng)具有積極意義。本文將以詞匯、短語等為例，分析在高中英語教學中滲透文化要素的途徑。比如英語的星期五是“Friday”，英美人很多都信仰基督教，而耶穌受難的日子正是星期五。因此就有了“Friday Face”，意指“愁眉苦臉”；“Black Tea”中國學生經(jīng)常翻譯為黑茶，但并非如此，“Black Tea”表示“紅茶。又如 dragon 在漢語中是吉祥的動物“龍”，中國人往往將自己比作龍的傳人，還有望子成龍的說法。而在英語中龍則是一種兇猛的怪物，常被看作邪惡的象征。因此，在讓學生翻譯“亞洲四小龍”時就不說 Asian Four Dragons ，而要經(jīng)文化轉(zhuǎn)義而譯成 Asian Four Tigers。再如 “酒”的文化滲透：英語中不同的酒類有獨自的名稱，如 spirit， wine， beer，brandy， champagne 等。而漢語里沒有分別表示不同酒類的單獨名稱，而要在統(tǒng)稱的“酒”字前加上其他的詞來區(qū)分種類，如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基礎(chǔ)上授課教師還可以進一步引申出中外不同的飲酒文化。對于英語中大量的成語、典故、諺語等，在學到相關(guān)詞語時英語教師要不失時機地介紹給學生，要從文化的角度進行特殊處理，堅持這樣的教學思路，高三英語課課堂也可以是生動活潑、妙趣橫生的。

五、結(jié)語

綜上，當前的高中英語教學質(zhì)量還不理想，這就要求高中英語教學工作者能夠合理結(jié)合高中英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合新課改教育理念創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。生本教育理念影響下的高中英語教學在發(fā)生變化，但是依然應(yīng)用存在不足，這就要求我們能夠充分結(jié)合當前的高中英語教學需求實施改革。本文主要以高三英語教學和復(fù)習課程為例，分析生本教育理念影響下高中復(fù)習策略，僅供同行參考。

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