新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析

鄧娜

[摘 要]在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡寫作文，存在寫作難的問題，在教師布置作業(yè)或任務(wù)時(shí)，只是被動(dòng)的進(jìn)行接受，這樣消極的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力較差，缺乏對(duì)寫作素材的積累，從而無法在進(jìn)行寫作時(shí)表發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。因此，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過各種個(gè)性化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫寫作水平，使學(xué)生喜歡上寫作。因此，本文就個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行一些探討。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)語文；作文教學(xué)

隨著我國教育改革的不斷深入，要求在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為其重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極其重要的作用。在新課改的背景下，教師要充分的結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生作文水平。但在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)枯燥、單一，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏有效的教學(xué)手段，進(jìn)而限制了學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討是十分必要的。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師由于未能真正的理解個(gè)性化教學(xué)的意義，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求和興趣愛好，從而未能對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些條條框框的要求，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。而且，教師往往占據(jù)著課堂大部分時(shí)間，使學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣。

教師在為學(xué)生進(jìn)行作文命題時(shí)，缺乏新意，使學(xué)生只會(huì)生搬硬套，不能發(fā)揮出自己的個(gè)性，進(jìn)而限制了學(xué)生的想象力，寫出的作文千篇一律，長此下去，使學(xué)生形成惰性，作文死板沒有靈魂。

此外，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也只是簡單的優(yōu)、良、差，缺乏新意，評(píng)價(jià)過于單一，從而使學(xué)生不明白自己好在哪里，差在什么地方，進(jìn)而無法有效的提升學(xué)生的寫作水平。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

1.作文教學(xué)貼近日常生活

小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時(shí)對(duì)地的積累作文寫作材料。同時(shí)，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂于寫作、樂于動(dòng)筆、樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)更加積極地投入到作文寫作中。

2.作文命題個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生想象力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不要給學(xué)生設(shè)置固定的作文命題，而是要充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化命題，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而使學(xué)生能更好的表達(dá)自己的情感。

例如：教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以不直接給學(xué)生設(shè)定題目，而是給學(xué)生一張圖、一段話、一個(gè)小故事等等，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容盡情的發(fā)揮想象力，自己設(shè)定相關(guān)的作文命題，從而能使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛能，產(chǎn)生寫作的欲望。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生設(shè)置半命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來補(bǔ)充完整，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行個(gè)性化寫作。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，不斷提高寫作技巧

學(xué)生的寫作水平是對(duì)學(xué)生綜合能力的集中反映，僅僅通過語文課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，尤其是當(dāng)前大部分小學(xué)生的寫作缺乏素材，導(dǎo)致學(xué)生無法提筆寫出有內(nèi)容、有質(zhì)量的作文。因此，作文教師可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，記錄每天的學(xué)習(xí)生活，摘抄文中精美的句子。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀的積累，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典書籍，可推薦一些適合小學(xué)生閱讀的名著或者其他閱讀材料，以此來開拓學(xué)生的視野，同時(shí)讓學(xué)生閱讀后堅(jiān)持寫讀書心得，這樣不僅使學(xué)生積累寫作的素材，同時(shí)還能從閱讀中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，還可建立班級(jí)作文園地，讓小學(xué)生把自己閱讀的書籍或好的文章材料放入作文園中，與其他學(xué)生相互分享和交流。通過這樣的方法引導(dǎo)，可讓學(xué)生的寫作更加自然、流暢。

4.提高教學(xué)水平，為小學(xué)生量身定做作文訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)語文教師的教學(xué)水平與作文課堂教學(xué)質(zhì)量有直接聯(lián)系，語文教師必須深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)，熟練掌握寫作技巧，給小學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作文訓(xùn)練內(nèi)容，幫助小學(xué)生提高寫作水平。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和接受水平不同，因此他們的寫作水平存在差異。教師可為學(xué)生量身定做訓(xùn)練內(nèi)容，因材施教，因地制宜，讓每一名小學(xué)生都有所提高，讓小學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情。對(duì)于作文水平低的小學(xué)生，要求他們寫作的時(shí)候做到字跡清晰，有中心思想即可。對(duì)于作文水平高的小學(xué)生，要求他們寫作的時(shí)候有新意，能夠表達(dá)出不同的思想感情。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)，完善個(gè)性化評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，和善、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行叱罵，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而能有效的消除學(xué)生內(nèi)心的懼怕，使學(xué)生能大膽的發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師要完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作文做出正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，多多的鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分的運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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