新課改下“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐探究

倪小清

[摘 要]新課改的理念中，主動(dòng)參與、勤于探究、樂于動(dòng)手成為獲取新知識(shí)，增強(qiáng)分析問題能力、解決問題能力、合作交流能力的重點(diǎn)和亮點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教”是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在此過程中管理學(xué)習(xí)過程，挖掘并開發(fā)非智力因素，幫助小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，享受學(xué)習(xí)的樂趣。本文主要從建構(gòu)主義理論和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，較為詳細(xì)地闡明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式整體思路和實(shí)踐過程。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；先學(xué)后教

小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”主要支柱是建構(gòu)主義理論，需要借助外力的作用，達(dá)到智慧的產(chǎn)生，并展現(xiàn)全班共享認(rèn)知的目的，養(yǎng)成終身勤奮學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”需要滿足兒童腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是教學(xué)模式一種實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)探究——總結(jié)提升——精練提高——拓展延伸五步法的構(gòu)建。并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究、總結(jié)提升、精練提高、拓展延伸的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式整體思路

（一）課堂頭 1 分鐘里的“玄機(jī)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)信學(xué)生的自覺性和能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真智慧。在定制教學(xué)目標(biāo)上，首先不能偏科也不能降低要求。例如：教循環(huán)小數(shù)，其目的是為了正確的理解循環(huán)小數(shù)？還是如何正確運(yùn)用？這就需要“先學(xué)”，利用 1 分鐘時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。與此同時(shí)不能揠苗助長，還需要去看到目標(biāo)的多元化，分清自學(xué)的重點(diǎn)。

（二）不讓每個(gè)大腦偷懶

這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)剩下的 39 分鐘，開啟“先學(xué)”課堂前奏。教師不能隨意的走出教室，要“退居二線”的工作，把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行引導(dǎo)，并加強(qiáng)討論“先學(xué)”工作，構(gòu)建“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的每一個(gè)腦細(xì)胞都活躍起來，不斷的勇攀知識(shí)的高峰。

（三）給孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由

定位“三講三不講”中不講學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講學(xué)生可以自主可以學(xué)會(huì)的，不講教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的。“三講”是講重點(diǎn)難點(diǎn)，講思想方法和規(guī)律，講易錯(cuò)點(diǎn)。其中不講學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)的就是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，并進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)探究——總結(jié)提升 --- 精練提高——拓展延伸的主線構(gòu)建和靈魂拓展，在點(diǎn)撥中提升學(xué)生的自主探究能力。

（四）為教育而生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教書育人進(jìn)行責(zé)任制。把自己的生命與學(xué)校聯(lián)結(jié)在一起。不僅需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心學(xué)生的生活，用教師的精神和形象去感動(dòng)學(xué)生，展現(xiàn)溫柔的力量，優(yōu)化教學(xué)改革的深水此，并創(chuàng)造奇跡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”實(shí)踐過程，解放“學(xué)習(xí)力”

（一）看一看

看一看（先自學(xué)）5 分鐘，其中前一分鐘，例如：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的教學(xué)案例中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先準(zhǔn)備習(xí)題，284÷2 和217÷7，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行新課程，小數(shù)除法的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法在進(jìn)行計(jì)算的，這樣不僅可以在那個(gè)強(qiáng)和鞏固整

數(shù)除法，還可以讓學(xué)生過渡到小數(shù)除法，有利于知識(shí)的遷移。

接著， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師把以上的題目改編為2.84÷247；2和21.7÷247；7。小學(xué)數(shù)學(xué)教師：觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)題目和以上題目的不同點(diǎn)在哪里？學(xué)生：除數(shù)變成了小數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在黑板板書“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”。并展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 達(dá)到開門見山的效果， 并嘗試?yán)米詫W(xué)的方式和自主合作交流的方式， 讓小學(xué)生真正的體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的意義和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。其中， 目標(biāo)不可過多， 讓更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅， 并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望小學(xué)數(shù)學(xué)教師：今天教師不講課， 大家自學(xué)這部分的知識(shí)， 有沒有這個(gè)信心完成？自學(xué)課本， 并找出答案， 利用多媒體的形式， 讓學(xué)生在自學(xué)的過程中思考被除數(shù)和商中的小數(shù)點(diǎn)是怎么處理的？ （4分鐘） ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嗎， 產(chǎn)生新思路， 并構(gòu)建發(fā)生、形成、深化的驗(yàn)證順序。

（二） 做一做

做一做 （檢測(cè)） 5分鐘， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師：課本上的題目比較難， 除數(shù)是兩位數(shù)， 這個(gè)時(shí)候， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師說， 那么我們先比一比誰最聰明？可以自己找到解決問題的答案。并讓兩個(gè)學(xué)生上來解答， 并對(duì)照自身的算法， 觀察哪里不一樣？小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還可以尋找兩個(gè)學(xué)生， 監(jiān)測(cè)預(yù)習(xí)的結(jié)果， 發(fā)現(xiàn)更好解決問題的辦法。

（三） 議一議

議一議 （后教） 15分鐘， 這個(gè)時(shí)候， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師：同學(xué)們你們真聰明， 我還沒有教， 很多學(xué)生就自己做出來了， 光會(huì)做還是不行的， 還必須明解題的道理， 為什么要這樣做？與此同時(shí)， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓上黑板的兩個(gè)學(xué)生解釋一下， 解題的過程和用意。也可以尋找多名學(xué)生對(duì)黑板上的答題進(jìn)行批改， 從本質(zhì)上理解小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。激發(fā)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性， 加強(qiáng)小組的合作精神， 并提取更好的解題方式。傾聽每一個(gè)學(xué)生的立足點(diǎn)， 展現(xiàn)學(xué)生的思考過程。經(jīng)過談?wù)摵吞骄恳院螅?小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始總結(jié)：商的小數(shù)點(diǎn)及其被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊， 是小數(shù)除以整數(shù)的解題關(guān)鍵， 為了你們不忘記寫小數(shù)點(diǎn)， 應(yīng)該先對(duì)著小數(shù)點(diǎn)位置在商上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)， 接著利用整數(shù)除法的方法進(jìn)行解題， 等你們達(dá)到如火純青的地步， 就可以除到小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

（四） 練一練

練一練 （當(dāng)堂訓(xùn)練） 15分鐘， 這個(gè)時(shí)候， 數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生打開課本， 對(duì)課后習(xí)題中除數(shù)是兩位整數(shù)的除法進(jìn)行練習(xí)。并對(duì)代表性的題目進(jìn)行拓展思維， 減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。接著， 當(dāng)堂檢測(cè)。用豎式計(jì)算以下的問題：0.416÷32=？0.138÷15=？8.64÷8=？42.21÷18=？29.29÷29=？1.65÷5=？進(jìn)而， 解決問題。例題1：小明7歲的時(shí)候身高1.26米， 11歲的時(shí)候身高是1.5米， 那么平均他一年長高多少米？例題2：一根木頭， 鋸6段用了9.6分鐘， 那么同樣的一個(gè)木頭， 利用相同的速度， 鋸成12段需要多少分鐘。這樣的實(shí)際運(yùn)用問題， 就起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、結(jié)語

沒有詩情， 沒有玫瑰般的夢(mèng)想， 只有樸素的道理?！跋葘W(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式， 是一種促進(jìn)學(xué)生潛能的模式， 點(diǎn)燃學(xué)生沉睡的心田， 激發(fā)學(xué)生“平等、合作、友愛”種子的成長， 并增強(qiáng)學(xué)生的探究能力， 質(zhì)疑能力， 善于辯證的能力， 構(gòu)建“高效點(diǎn)撥”的作用， 解放小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全面發(fā)展的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2016，（14）：239-240.

[2]刁悟.“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本流程與解讀[J].遼寧教育，2017，（13）：59-61.