幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究

趙興菊

[摘 要]區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育的主要教學(xué)活動(dòng)組織形式，幼兒可以按照自己的興趣愛好，在相應(yīng)的區(qū)間內(nèi)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)他們的自主能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。為了更好地發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，幼兒教師必須要對(duì)相應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，合理投放活動(dòng)材料，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒教育效果。本文主要針對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；問題；策略

幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，區(qū)角是幼兒教師與孩子進(jìn)行互動(dòng)、交流的重要場(chǎng)所之一，區(qū)角環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展十分重要，可以開發(fā)孩子的智力，解放孩子的天性。但是在實(shí)際的區(qū)角活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中，還存在著一些不足，影響了區(qū)角活動(dòng)的順利開展，對(duì)此必須要深入認(rèn)識(shí)和研究，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自由快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、目前幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的主要問題分析

幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以通過(guò)寓教于樂的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在很多幼兒園實(shí)際開展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)看，缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性，區(qū)角活動(dòng)的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，無(wú)法發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)幼兒探索能力和想象力的作用。

2.教師參與過(guò)多

在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，教師往往參與過(guò)多，按照成人的眼光和觀念對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動(dòng)的熱情。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)

有的教師不能很好的把握區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程和節(jié)奏；有的教師是過(guò)于放任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，也無(wú)法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程全程嚴(yán)密監(jiān)控，對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過(guò)多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，掌握創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。

2.優(yōu)化區(qū)角環(huán)境設(shè)置，創(chuàng)造自由活動(dòng)空間

區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過(guò)良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。具體來(lái)說(shuō)：首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場(chǎng)地的大小與參與區(qū)角活動(dòng)的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境；其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動(dòng)中，這樣才能使區(qū)角活動(dòng)更具有針對(duì)性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強(qiáng)；最后，制定合理的區(qū)角活動(dòng)規(guī)范，對(duì)孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束。自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對(duì)孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.合理投放區(qū)角活動(dòng)材料，滿足幼兒的活動(dòng)需要

活動(dòng)材料的投放是否科學(xué)，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對(duì)材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性。其次，對(duì)材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過(guò)于豐富，也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性；同時(shí)還要注意不同材料之間的搭配，如購(gòu)買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。在許多材料中，其本身存在著遞進(jìn)關(guān)系。例如，材料益智角——黑白拼，難易分層本身有從平面拼到立體拼的遞進(jìn)過(guò)程；材料——集合，圖形在交叉上難易遞進(jìn)，從兩個(gè)圖形的交叉到三個(gè)圖形的交叉又到三個(gè)圖形的重疊交叉等等，材料的遞進(jìn)關(guān)系給教師帶來(lái)了參考，對(duì)材料的分層，供給不同幼兒不同層次的操作思考機(jī)會(huì)，提高著不同幼兒的水平。知識(shí)技能的本身有著循序漸進(jìn)的過(guò)程，材料投放也應(yīng)有遞進(jìn)的過(guò)程，例如對(duì)于美工區(qū)剪的技能培養(yǎng)過(guò)程，總是從先剪易碎物，再剪線條，再學(xué)習(xí)按輪廓剪，再按意愿有目的地剪。另外，教師還要注意觀察材料存在的問題，及時(shí)加以調(diào)整，讓材料適合于不同個(gè)體差異的幼兒，促進(jìn)他們的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，區(qū)角活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開展，幼兒教師要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有個(gè)更加全面深入的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化環(huán)境設(shè)置，投放孩子們喜歡的、有益于身心成長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)材料，這樣才能真正的做到關(guān)愛幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)步。

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