幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對策略初探

趙靜花

[摘 要]長時(shí)間的幼兒教育發(fā)展過程中，我國的幼兒教育逐漸走入了“小學(xué)化”誤區(qū)，很多幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅僅在啟蒙教育范疇之內(nèi)，逐漸向“小學(xué)化”方向延伸，這就造成幼兒園課程設(shè)置不合理、教育管理方式“小學(xué)化”等問題，這對幼兒的成長和發(fā)展造成了不利影響。為了從根源上消除“小學(xué)化傾向”對幼兒教育發(fā)展的影響，本文集中分析幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對措施，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；小學(xué)化；對策

通過對幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生原因分析可知，家長對幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識、幼兒教師素質(zhì)不過關(guān)等因素占主導(dǎo)地位，因此為解決幼兒教育小學(xué)化的問題，我們應(yīng)該從多角度著手，樹立正確的幼兒教育觀念，建立專業(yè)的幼兒教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教育監(jiān)管，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量提升提供保障。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（一）過分重視對幼兒的智力教學(xué)

基于幼兒的身心發(fā)展水平，當(dāng)前游戲活動(dòng)方式是開展幼兒教育的主要途徑，游戲教育活動(dòng)利于發(fā)展幼兒的社會(huì)性、提升幼兒的智力水平。但是從我國當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀來看，很多幼兒園設(shè)置了背誦古詩、拼音拼讀、書寫漢字、計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容，這對于幼兒時(shí)期的孩子來說無疑難度過大、要求過高，不符合幼兒教育要求和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)體系紊亂，學(xué)習(xí)方式單一

很多幼兒園不重視幼兒教育資源整合和課程改革工作，導(dǎo)致很多幼兒園課程體系缺乏系統(tǒng)性。并且部分教師專業(yè)性不夠，在教學(xué)方法應(yīng)用上單一，創(chuàng)新教學(xué)更是無從談起，很多時(shí)候幼兒園教育內(nèi)容和小學(xué)教育內(nèi)容存在重疊，嚴(yán)重影響幼兒教育品質(zhì)提升。

（三）過分重視教學(xué)評價(jià)的結(jié)果

幼兒教育“小學(xué)化”傾向在幼兒教學(xué)評價(jià)過程中體現(xiàn)的尤為明顯，即教學(xué)評價(jià)時(shí)教師將幼兒對于知識的掌握程度當(dāng)做主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過于重視幼兒的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了對于幼兒學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。這種評價(jià)體系的建立充分體現(xiàn)了對于幼兒學(xué)習(xí)過程的忽視，不利于對于幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，也不利于對幼兒的好奇心養(yǎng)成。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，教育者缺乏根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)置的意識，對幼兒的差異性特點(diǎn)沒有充分重視，教育評價(jià)缺乏針對性，最終使課堂教學(xué)枯燥無味，孩子也不愿意切實(shí)參與到課堂中，慢慢地就抹殺了孩子參與教育活動(dòng)的熱情。

二、解決和改進(jìn)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策

（一）強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督

幼兒教育中的小學(xué)化傾向現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，為了使這種情況得以緩解，我們國家政府一定要將有關(guān)部門加強(qiáng)行政管理以及監(jiān)督。政府的有關(guān)部門要控制、嚴(yán)查不合理的相關(guān)規(guī)定開辦幼兒教育的幼兒園。一方面，可以強(qiáng)化有關(guān)部門的幼兒園申請辦理手續(xù)，對照相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)明確各條辦校細(xì)則，嚴(yán)厲打擊開設(shè)過多的興趣班、文化課的現(xiàn)象。其次，教育主管部門要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和社會(huì)發(fā)展形勢，研究和制定幼兒教育指導(dǎo)細(xì)則，對幼兒教育內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)理念以及教育目的這幾個(gè)方面，強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督。

（二）有效改革升學(xué)的考試制度

近年來，幼兒升小學(xué)的考試為幼兒園的正常教學(xué)帶來巨大的壓力，這也屬于導(dǎo)致幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的直接原因。隨著近年來教育體制不斷改革完善，盡管小學(xué)教學(xué)具有極為重要的意義，但其與幼兒園教育具有顯著的差別。二者應(yīng)當(dāng)相互獨(dú)立。幼兒園升小學(xué)的考試制度，已經(jīng)嚴(yán)重地打擊了幼兒教育的正常順利發(fā)展，限制了針對幼兒本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的多采的教學(xué)形式，無法重視和關(guān)注發(fā)掘孩子的天性，促使幼兒園教育趨于機(jī)械化，限制了正常教育效果的發(fā)揮。因此，要徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)真劃清小學(xué)教育與幼兒教育的界限。要充分尊重幼兒園教育，進(jìn)一步明確幼兒園教育的目標(biāo)，對幼兒園升小學(xué)的考試制度進(jìn)行改革，要在幼兒園教育中保障孩子健康快樂的童年。

（三）組織共建活動(dòng)，加強(qiáng)教育監(jiān)管

家園共建工作是提升幼兒教育質(zhì)量的重要途徑，家庭和幼兒園是幼兒接受教育的重要途徑，因此幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師和家長應(yīng)該共同樹立起科學(xué)的育兒理念，幼兒家長也應(yīng)該主動(dòng)樹立起幼兒教育的參與意識，建立和幼兒教師以及幼兒的和諧關(guān)系，為幼兒的和諧發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。家園共建是育兒基礎(chǔ)，那么教育行政部門同時(shí)也要采取相應(yīng)的措施，做好指導(dǎo)和調(diào)控的工作，針對幼兒教育“小學(xué)化”的傾向加強(qiáng)管理和控制，制定幼兒園辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教育質(zhì)量，各級教育有關(guān)部門做好幼兒園檢查制度，從各項(xiàng)指標(biāo)抓起，不定期地進(jìn)行檢查與監(jiān)督，增強(qiáng)幼兒園的教育責(zé)任。

（四）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

幼兒教育除了應(yīng)該展現(xiàn)出符合幼兒發(fā)展的豐富的教學(xué)內(nèi)容與啟蒙效果外，還應(yīng)該注重對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理的安排。排斥幼兒教育小學(xué)化趨勢并不是想讓幼兒教育與小學(xué)教育獨(dú)立開來，而是不應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)教育直接影響幼兒教育，而應(yīng)當(dāng)充分提升幼兒教育的自主性，切實(shí)選擇適合幼兒的教學(xué)方式，而不是盲目的生搬硬套小學(xué)教育的那一套教學(xué)理念來開展幼兒教學(xué)。但是幼兒園應(yīng)當(dāng)注重幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡，通過豐富的活動(dòng)來提升幼兒的興趣愛好水平，并讓他們培育出優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，以此來讓他們在心理上更好的融入小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上，縱觀我國當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，小學(xué)化傾向在幼兒教育活動(dòng)中廣泛存在，這主要是由于家長以及社會(huì)對幼兒教育的期待存在偏差，以及幼兒教育體系本身存在的問題所致?；谶@幾方面原因，我們需要在幼兒教育工作中實(shí)施家園共建策略，做好幼兒園硬件設(shè)施以及軟件建設(shè)工作，對幼兒園教師的綜合素質(zhì)要做整體提高，尤其是幼兒家長的科學(xué)幼兒教育意識樹立。對于政府部門來說，應(yīng)將學(xué)前教育作為社會(huì)公益性的事業(yè)來倡導(dǎo)，加大對學(xué)前教育事業(yè)的投入和管理，只有家長、幼兒園、社會(huì)、政府等多方社會(huì)共同體進(jìn)行合理，才能徹底改進(jìn)當(dāng)前管理不當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

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