思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍在大學(xué)生思想政治教育中工作方式協(xié)同研究

高揚(yáng)

摘 要：高等學(xué)校是國家培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人和合格建設(shè)者的主陣地，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的主要依靠力量，是大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人，那思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍在做好大學(xué)生思想政治教育中如何協(xié)作，這個(gè)問題越來越受到人們的關(guān)注。本文對(duì)思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍在大學(xué)生思想政治教育工作中存在的主要問題及原因進(jìn)行了分析，并對(duì)三者分工協(xié)作的長效機(jī)制進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教師；輔導(dǎo)員；班主任；思想政治教育

總體上看，高校思想政治工作的持續(xù)推進(jìn)，呈現(xiàn)出良好的積極態(tài)勢(shì)，為保證新形勢(shì)下高等教育工作的繼續(xù)深化改革與向好向上發(fā)展、為黨和國家教育工作發(fā)揮了不可替代的作用。高校思想政治教育工作以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心；為辦好社會(huì)主義大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，把思想政治教育引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成長效育人的機(jī)制，是高校全體教師的共同職責(zé)；但實(shí)際情況是大學(xué)生思想政治教育主要通過思想政治理論課和日常思想政治教育兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，換言之，高校思想政治教育工作是在校黨委統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任三支隊(duì)伍具體實(shí)施，三者是從事高校思想政治教育的主力軍，三支隊(duì)伍好壞直接影響高校思想政治教育工作成效。但同時(shí)，當(dāng)前高校思想政治教育在新形勢(shì)下面臨諸多新問題、新情況、新挑戰(zhàn)，由于思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任在思想政治教育中存在交流不暢、溝通乏力、各自為政等問題，阻礙了思想政治教育的進(jìn)行，隨著高校思想政治教育的不斷深入發(fā)展，三者之間的聯(lián)系愈來愈緊密，三者之間的工作協(xié)同成為高校思想政治教育建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、 思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作職責(zé)及其工作的區(qū)別與聯(lián)系

（一） 思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作職責(zé)

1. 思想政治理論課教師工作職責(zé)

思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)、幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵；主要是用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系引領(lǐng)學(xué)生思潮，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的工作是切實(shí)完成大學(xué)生日常思想政治教育和服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生黨建、團(tuán)支部建設(shè)、班級(jí)建設(shè)和日常事物管理；努力提高政治思想理論水平和業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新工作方法、調(diào)整工作思路；學(xué)習(xí)并利用各種新媒體作為工作載體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生，有針對(duì)性的開展工作，對(duì)癥下藥，提升工作效果。

輔導(dǎo)員工作是集教育、管理、服務(wù)、研究四位一體的繁瑣勞動(dòng)，包括新生導(dǎo)航、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等各具特色的學(xué)生教育管理工作機(jī)制。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，具有教師和管理人員的雙重身份，肩負(fù)著教書育人、管理育人和服務(wù)育人的重要職責(zé)[1]。輔導(dǎo)員要事無巨細(xì)，從小處著手，落到實(shí)處，統(tǒng)籌規(guī)劃，思維敏捷，具有有效處理突發(fā)事件的能力；不斷開展豐富多彩的黨團(tuán)特色活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢等工作。輔導(dǎo)員要在新形勢(shì)、新環(huán)境的條件下把握不同年齡段、不同成長階段學(xué)生的心里變化，創(chuàng)造有利學(xué)生發(fā)展的空間，營造有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍。在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)進(jìn)程中，不斷提高自身師德素養(yǎng)和知識(shí)理論水平。

3. 班主任的工作職責(zé)

班主任是由一些專業(yè)課教師兼任，即是教學(xué)工作者，又是班級(jí)學(xué)生的組織者，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等予以指導(dǎo)和幫助，是輔導(dǎo)員的有力助手，對(duì)于學(xué)生的思想教育、良好班風(fēng)和考風(fēng)的形成等具有重要作用。建設(shè)好班主任隊(duì)伍，直接影響到班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，也有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、關(guān)心學(xué)生、熱愛工作的班主任隊(duì)伍的建設(shè)，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

（二） 思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任工作的區(qū)別與聯(lián)系

思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的重要組成力量，三者工作的本質(zhì)都是為了學(xué)生成長成才，具有相同的目的：就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，目標(biāo)一致只是途徑不同而已。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制?！盵2]從思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任各自的工作職能、崗位要求看，三者有必要實(shí)現(xiàn)交流和溝通。思想政治理論課教師隊(duì)伍主要通過充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道功能，實(shí)施以下教育：以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為主線，大力弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以公民基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，進(jìn)行道德教育和法制教育；以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，深入進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。工作領(lǐng)域側(cè)重課堂講授思想信念、道德規(guī)范、法制觀念為主。輔導(dǎo)員主要從年級(jí)、專業(yè)類著眼，以專業(yè)、班級(jí)為單位進(jìn)行整體協(xié)調(diào)管理，是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，是大學(xué)生成長成才的領(lǐng)路者。班主任通常由專業(yè)課教師擔(dān)任，是學(xué)校教學(xué)工作的主要實(shí)施者，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，通過人格修養(yǎng)和個(gè)人魅力來影響學(xué)生，達(dá)到育人的效果，集教育、管理、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)于一身。

作為高校思想政治教育的的三大實(shí)施主體，三者工作的目標(biāo)和本質(zhì)要求是一致的，是一個(gè)各有側(cè)重、相輔相成、相互補(bǔ)充、交互作用的體系，我們要充分認(rèn)識(shí)到三者實(shí)質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一。只有建立既有分工又有協(xié)同的三位一體思想政治教育機(jī)制，才能促使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、現(xiàn)階段思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同工作現(xiàn)狀及原因分析

思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任作為大學(xué)生思想政治教育的組織實(shí)施者，在開展大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮著無可替代的作用，但三者在自身發(fā)展中也存在著諸多問題。首先，部分思想政治理論課教師對(duì)思想政治教育方面的研究停留在理論層次，缺乏實(shí)踐和調(diào)查，出現(xiàn)實(shí)際和理論不統(tǒng)一的狀況，思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性難以發(fā)揮；理論水平普遍較高，但與學(xué)生交流接觸普遍不多，不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)，使思想政治理論課變成空洞無力的說教課。輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化，但缺乏思想政治教育背景，理論掌握不足，很難滿足輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的建設(shè)要求；雖然平時(shí)和學(xué)生接觸很多，但忙于日常學(xué)生管理事務(wù)，對(duì)思想政治理論知識(shí)掌握不足、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)深度不夠、研究不足，對(duì)學(xué)生的疑惑無法準(zhǔn)確的把握和分析，也讓思想政治教育缺乏說服力和理論支撐，造成經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足的局面；同時(shí)由于受到多重領(lǐng)導(dǎo)、管理、考核和事務(wù)性工作讓輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，直接影響思想政治教育工作。班主任作為專業(yè)課教師肩負(fù)著大量教學(xué)任務(wù)、科研事物和其他日常事務(wù)，能更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，但易出現(xiàn)過度關(guān)注學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生思想政治教育的狀況，班主任大部分未接受系統(tǒng)的、科學(xué)的思想政治教育理論培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生思想政治教育重視度不夠，對(duì)學(xué)生工作缺乏積極性、主動(dòng)性，部分班主任政治意識(shí)不強(qiáng)，理想信念不堅(jiān)定，敬業(yè)精神不足，并且功利主義傾向嚴(yán)重，不能夠?qū)W(xué)生思想政治教育起到積極作用。

在思想政治教育工作方面，三者是高校思想政治教育的骨干力量，很多高校也都采取多種措施加強(qiáng)三者在學(xué)生思想教育發(fā)揮的功能，但從現(xiàn)狀來看，三者在思想政治教育上存在互為獨(dú)立、各自為政、互相分離的狀況。三者在教育目標(biāo)、教育資源利用和教育方法三個(gè)方面出現(xiàn)了分離，缺少溝通、配合和協(xié)調(diào)。三者隸屬部門不同、分工不同、崗位職責(zé)要求不同、考核管理方式不同，出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，在學(xué)生思想政治教育的過程中沒有形成體系與合力。

三、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任協(xié)同工作方式

（一）構(gòu)建思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合高校基層思政隊(duì)伍

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、堅(jiān)持全員全過程全方位育人的重要組織保證和長效機(jī)制是加強(qiáng)思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。

要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課程體系，深化課程改革，結(jié)合時(shí)代發(fā)展完善教材內(nèi)容。充分利用高校思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師政治素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)思政課教師的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。提高思政課教師的教育教學(xué)能力、理論與實(shí)際相結(jié)合能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新思維模式，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。學(xué)生的成長成才與教師素養(yǎng)高低直接相關(guān)，一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍有利于課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提升。思想政治理論課教師必須掌握系統(tǒng)全面的馬克思主義理論知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做學(xué)生的人生導(dǎo)師。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出 ，高校要認(rèn)真做好輔導(dǎo)員 、班主任的選聘配備工作。專職輔導(dǎo)員總體上按師生比不低于 1∶200 的比例配備，同時(shí)每個(gè)班級(jí)要配備一名兼職班主任[3]。做到專兼結(jié)合、以專為主。專職輔導(dǎo)員要求熱愛并善于開展大學(xué)生思想政治教育工作 ，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。班主任要有堅(jiān)定的理想信念、良好的政治素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能和無私奉獻(xiàn)精神 ，原則上應(yīng)具備有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力。為加強(qiáng)三支隊(duì)伍的建設(shè)，高校應(yīng)開展多種形式的思想政治教育培訓(xùn) ，不斷提高輔導(dǎo)員、班主任的思想綜合素質(zhì)和能力。拓展思路，提高做好思想政治教育工作、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況、解決實(shí)際問題的能力。依照專兼結(jié)合、以專為主的原則，組建一支由專業(yè)教師組成的兼職班主任隊(duì)伍，能夠增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的理解與支持，使教師能在授課的過程中始終把立德樹人放在第一位， 在教學(xué)與實(shí)踐中用自己的高尚的人格力量去積極引導(dǎo)學(xué)生、影響和感染學(xué)生，激發(fā)教學(xué)互動(dòng)?？梢哉f ，教師的人格狀況深刻影響著學(xué)生人格形成。“學(xué)高為師 ， 德高為范”，這種人格影響就是為人師表的作用，是任何別的教育內(nèi)容和手段都無法代替的 。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍交流的意義

從思想政治理論課教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員班和主任各自的具體職責(zé)和崗位要求來看，三者有必要實(shí)現(xiàn)溝通與交流。三者對(duì)大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)是一致的即都是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，這是三者在思想政治教育整體體系中緊密相連、不可分割的。

輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求，加強(qiáng)和完善同思想政治理論課教師隊(duì)伍的溝通交流，建立建全交流機(jī)制可以不斷提升輔導(dǎo)員和班主任的專業(yè)素養(yǎng)，提升理論水平，用于更好的指導(dǎo)實(shí)際工作。通過加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和班主任交流，思想政治理論課教師能夠更好的了解和把握新形勢(shì)下大學(xué)生的思想實(shí)際，從而有針對(duì)性的開展教育教學(xué)活動(dòng)；也可以掌握當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新問題，從而開展有針對(duì)性的研究，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，科研與教學(xué)相統(tǒng)一。

輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份，輔導(dǎo)員可以兼任思想政治理論課教師，思想政治理論課教師也可以兼任班主任或者輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)三者之間的的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)思想政治教育協(xié)同效果，產(chǎn)生合力。建立健全高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任三者之間的交流機(jī)制，建立三者之間的長效協(xié)同工作機(jī)制，加強(qiáng)三者之間的協(xié)同配合，是提高大學(xué)生思想政治教育成效的有效途徑。

（三）搭建思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任開展思想政治教育的平臺(tái)

由于思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任三者分屬不同部門，在工作職責(zé)和學(xué)生思想政治教育上實(shí)施方式各有體系，在組織建設(shè)上阻礙了三者之間的協(xié)同配合。因此，要從學(xué)校思想政治教育這一更高的層面建立三者協(xié)同工作的機(jī)制，來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)日常思想教育管理工作和思想政治理論教學(xué)工作。而三者之間的相互兼職是交流的重要方式和手段。

可以定期開展三者之間的業(yè)務(wù)交流和理論學(xué)習(xí)會(huì)議、工作論壇等，也可以通過QQ群，微信等新媒體工具進(jìn)行線上交流，針對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，在根據(jù)了解特定學(xué)生或者群體學(xué)生的基礎(chǔ)上，相互配合，重點(diǎn)開展有針對(duì)性地思想政治教育活動(dòng)，把全員全方位全過程育人真正落到實(shí)處，同時(shí)，在交流中增進(jìn)感情溝通，互相配合，協(xié)同教育，形成合力。為大學(xué)生思想政治教育工作的更好開展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加大政策保障機(jī)制

為了保障三者在思想政治教育中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果，還需要完善三者協(xié)同育人的政策保障機(jī)制。學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇上給予適當(dāng)傾斜。積極創(chuàng)造條件組織社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，提高做好思想政治教育工作的本領(lǐng)。要健全和完善保障制度從職稱評(píng)定、待遇落實(shí)、交流內(nèi)容等方面完善制度建設(shè)。要促進(jìn)三者協(xié)同育人的有效進(jìn)行，還需要建立相應(yīng)的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，制定科學(xué)的考核體系，激發(fā)思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員班主任協(xié)同育人的積極性。把協(xié)同育人的工作績效作為思想政治課教師、輔導(dǎo)員和班主任評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、科研立項(xiàng)等的重要依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號(hào)）[R].2017.

[2] 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[J]. 云南教育（視界時(shí)政版）， 2017（3）：4-5.

[3] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見[J]. 中華人民共和國教育部公報(bào)， 2005（3）.

（作者單位：合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū) 信息工程系，安徽 宣城 242000）