拓展性課程的教材開發(fā)與編寫初探

陳玲玲

【摘 要】科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，而提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)則是科學(xué)教學(xué)的宗旨。拓展課程的編寫就是圍繞課本知識(shí)，立足學(xué)生發(fā)展，從生活中取材進(jìn)行開發(fā)和編寫的。通過拓展課程的實(shí)施，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)和生活的密切關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程；實(shí)驗(yàn)；生活

在課程改革不斷深入的今天，根據(jù)《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類，這就要求義務(wù)教育除了開齊開好基礎(chǔ)性課程，還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加自己感興趣的科目和領(lǐng)域的拓展學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)和掌握技能的機(jī)會(huì)?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)選擇”是課改的重要目標(biāo)。我校教師也從當(dāng)初摸著石子過河的嘗試，到今天拓展課程的展開有了一定的成功體驗(yàn)。

科學(xué)是以一門以“科學(xué)探究”為核心，旨在提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的學(xué)科，但是45分鐘的課堂往往并不能把所有的實(shí)驗(yàn)完美地演繹完成，平時(shí)為了教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，學(xué)生們也不可能每堂課都能親身接觸實(shí)驗(yàn)。雖然我們經(jīng)常在說“生活處處是科學(xué)”，而與科學(xué)相關(guān)的生活實(shí)驗(yàn)學(xué)生卻很少觸及。針對(duì)上述原因，本課程的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的“科學(xué)創(chuàng)新”素養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)“正學(xué)、正德”的學(xué)校育人目標(biāo)，旨在通過學(xué)習(xí)者的生活觀察與科學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)習(xí)者科學(xué)探究的興趣與創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所長(zhǎng)”和“學(xué)以致用”的“正身”目標(biāo)。

故本次拓展課程的編寫總體上是基于實(shí)驗(yàn)展開的，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、尋找雞蛋中的科學(xué)，體驗(yàn)生活與科學(xué)的關(guān)系

拓展性課程的編寫首先要吸引學(xué)生來學(xué)，其實(shí)學(xué)生在自己的生活中就有著很多科學(xué)現(xiàn)象，教師如果能充分地將這些方方面面的素材編寫進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓他們養(yǎng)成平時(shí)觀察現(xiàn)象，思考問題，讓書本的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的好習(xí)慣，進(jìn)而讓知識(shí)變得清晰而直觀，從而促進(jìn)整體教學(xué)的成效。

例如我們八年級(jí)其中一個(gè)主題——“蛋與科學(xué)”，選用學(xué)生最為熟悉的雞蛋或鴨蛋展開相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，如彈力蛋的制作、尋找氣孔、雞蛋密碼、松花蛋的制作，雞蛋撞地球等。雞蛋密碼的設(shè)計(jì)思路源于一部由趙麗穎主演的電視劇《胭脂》，劇中胭脂通過雞蛋將密碼帶出檢查關(guān)卡，雞蛋密碼如何形成？這是看這部劇的每一個(gè)孩子所疑惑的，而“雞蛋密碼”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和嘗試。在活動(dòng)過程中，我們先把雞蛋表面清洗干凈再晾干，然后用小頭毛筆蘸取醋酸，在蛋殼上寫上你所喜歡的字。等醋酸揮發(fā)后，把雞蛋放在稀硫酸銅溶液里煮熟。最后，等雞蛋冷卻后剝?nèi)サ皻ぃu蛋白上就留下了藍(lán)色的字跡，而外殼卻不留任何痕跡。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)單而神秘，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過該活動(dòng)，學(xué)生不僅了解到密碼形成的原因，通過親身體驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，最后還能利用制作的雞蛋給父母或朋友帶上一句悄悄話！

理論來源于生活，又是生活最好的實(shí)踐基地。

二、立足電學(xué)基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

科學(xué)最吸引人的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)中最吸引學(xué)生的恐怕當(dāng)屬的自己動(dòng)手DIY實(shí)驗(yàn)了！

采用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不僅極大地鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，對(duì)于以后創(chuàng)新思維也是一次很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。特別是男生，對(duì)于科學(xué)制作那是天生的感興趣，如何引導(dǎo)他們，并把這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是我們拓展課程編寫中要好好思考的問題。

我們八年級(jí)拓展課程第二篇章的編寫圍繞主題——“電氣時(shí)代”開展。分為電之初認(rèn)識(shí)、手電筒的制作、發(fā)電機(jī)、自制電磁起重機(jī)和自制電風(fēng)扇五個(gè)小課題。其中“電磁起重機(jī)的制作”設(shè)計(jì)思路主要來自于課堂上的一個(gè)視頻，視頻中工人通過電磁起重機(jī)搬運(yùn)廢鐵屑，有效避免了人工搬運(yùn)過程中存在的安全隱患。那么電磁起重機(jī)的原理是什么，如何進(jìn)行操作？通過這個(gè)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電流磁效應(yīng)的感受，明確電磁鐵相對(duì)于永磁體的優(yōu)勢(shì)。通過電路的設(shè)計(jì)和連接，使學(xué)生深刻地體會(huì)在實(shí)際電路中應(yīng)該注意的諸多事項(xiàng)。在本活動(dòng)開始，教師播放生活中的電磁起重機(jī)，對(duì)學(xué)生已有的電學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，要求以小組為單位討論電路設(shè)計(jì)圖，并在完成后進(jìn)行展示和交流并定稿。將漆包線緊密地繞在鋼釘上（大約繞60-100圈），兩端留出一定長(zhǎng)度作為引線。然后用刀片將引線的漆刮掉。再將各元件按照電路圖依次連接，最后利用連接電路進(jìn)行鐵屑搬運(yùn)測(cè)試。本次活動(dòng)安排在電磁鐵的課堂教學(xué)之前，通過活動(dòng)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考電磁起重機(jī)能吸引鐵屑的多少有哪些因素有關(guān)？為之后電磁鐵的知識(shí)學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，感受科學(xué)之美

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，讓學(xué)生通過探索，尋求答案，獲得成功，不斷得到心理的滿足，產(chǎn)生全身心的興奮，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的最佳途徑。

主題“電氣時(shí)代”在滿足眾多喜愛電氣男生的同時(shí)，我們也考慮其他學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)調(diào)查，有學(xué)生感興趣的“葉脈書簽的制作”、“肥皂泡大比拼”、“綠豆芽的萌發(fā)”、“紙橋稱重”等，其中“葉脈書簽的制作”可以說是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，通過葉脈書簽的制作，讓學(xué)生了解和掌握簡(jiǎn)單手工藝品的制作過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在了解堿液對(duì)葉片的腐蝕作用的同時(shí)也了解到植物之美。選材——加熱——漂洗——刷洗——漂白——染色和繪畫——晾干，在了解每一個(gè)環(huán)節(jié)后，兩名學(xué)生為一個(gè)小組開展活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)帶來的成就感，使自己的動(dòng)手能力得也到進(jìn)一步成長(zhǎng)。

本課程實(shí)施以來受到初二學(xué)生的一致追捧，學(xué)生自主選課率達(dá)到100%。在全面提升學(xué)生科技創(chuàng)新、自主自立素養(yǎng)的同時(shí)，也極大地促進(jìn)了授課教師的科技實(shí)踐與創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。在參與教材設(shè)計(jì)與編寫的過程中，教師的拓展課程開發(fā)能力得到極大的提升；在全面參與課程開設(shè)的過程中，教師的科技活動(dòng)教學(xué)能力和科技創(chuàng)新與探究能力得到全面提升；在整個(gè)課程從設(shè)計(jì)、教材編寫到教學(xué)過程中，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到全面強(qiáng)化。當(dāng)然本課程在實(shí)施的過程中還存在一些不足之處，還需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，課堂內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，這也是擔(dān)任拓展課程的教師需要結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)一步思考的地方。

生活處處有科學(xué)，科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。拓展課程把生活中的科學(xué)與課堂知識(shí)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作和學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鋪墊或延伸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉潔民，郭玉英.《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版解讀》，北京：高等教育出版社，2012.8