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    核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究

    2018-08-14 19:09:04賈惠敏
    文理導(dǎo)航 2018年7期
    關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)策略核心素養(yǎng)

    賈惠敏

    【摘 要】地理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的價值和特點,也充分驗證了地理學(xué)科在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中的重要性。在高中地理教學(xué)的深化改革下,基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)得到了越來越多教師的關(guān)注。為此,文章在闡述高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合高中人教版地理教學(xué)實例,從地理學(xué)科和其他學(xué)科融合教學(xué)、生活化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、有效的師生交流、創(chuàng)新地理作業(yè)形式、科學(xué)的地理教學(xué)評價等方面具體分析核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略,旨在更好的促進學(xué)生地理學(xué)習(xí),提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

    【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

    引言

    高中地理課程標準對地理核心素養(yǎng)的解讀是:在社會主義核心價值教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、國情國策教育的要求下,本著立德樹人的目標,充分挖掘和完善高中地理教學(xué)內(nèi)容,從而在學(xué)生掌握基本地理知識的基礎(chǔ)上更好的提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新能力、思維能力。地理核心素養(yǎng)由地理知識、地理能力、地理方法等共同構(gòu)成,地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識獲得的過程,也是學(xué)生個人體驗、感悟的過程。高中階段的學(xué)習(xí)十分重要,高中地理課程的教育對學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展也起著不容忽視的作用。為此,文章就核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略展開探究。

    一、地理核心素養(yǎng)概述

    (一)內(nèi)涵

    地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者從地理學(xué)的角度來觀察事物、解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)則是地理素養(yǎng)的精髓,是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更加注重滿足學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

    (二)構(gòu)成

    第一,地理核心理念。地理理念是指人們對地理事物和地理現(xiàn)象本身內(nèi)在規(guī)律的一種認識,是地理素養(yǎng)的重要組成。這種理念對指導(dǎo)人們正確認識和改造世界起到了十分重要的作用。第二,地理核心能力。地理核心能力是智力、能力、地理學(xué)科的綜合,具體包含一般科學(xué)能力和地理學(xué)科特有能力。第三,地理理性思維。理性思維是基于邏輯推理和證據(jù)基礎(chǔ)上的一種重要思維方式。第四,地理特色科學(xué)方法。地理科學(xué)方法是人們在認識地理科學(xué)對象所采用的方法,包括比較分析法、歸納法、演繹推理法等。第五,地理核心知識。地理核心知識以人和人之間的關(guān)系為基本核心,包括地理理性基礎(chǔ)知識和感性知識兩大類。

    (三)特點

    第一,終身性。地理核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的一種心理品格,對個人發(fā)展起著十分重要的作用。通過有效的地理學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握更多技能,增強對人地關(guān)系、綜合思維的認識和把握。地理核心素養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展理念、全球化發(fā)展意識等都具有終身性的特。第二,漸進性。地理綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成不是天生的,而是一個循序漸進的過程,在不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷完善。

    二、核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略

    (一)將地理學(xué)科教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系

    第一,將地理學(xué)科教學(xué)和哲學(xué)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。在人教版高中地理必修一中介紹了很多種物質(zhì)循環(huán)和運動周期知識,包括地殼運動、大氣循環(huán)、水循環(huán)等,通過這些知識的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生以運動的觀點來看待自己生存的世界。這一觀點和哲學(xué)學(xué)科中的“運動的概念”存在相似點,即世間萬物的生老病死都是一種常態(tài),是一種必然,地理現(xiàn)象中巖漿巖風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積變成沉積巖的原理,也是對這種自然動態(tài)規(guī)律的一種重要體現(xiàn)。第二,將地理學(xué)科教學(xué)和文學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。高中地理涉及到的知識繁多,為了能夠更好的串聯(lián)起繁多的知識點,促進學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí),在高中地理教學(xué)中教師可以巧妙的應(yīng)用詩詞、成語故事來進行教學(xué),在促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)高中人教版地理必修一《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》“晨昏線”的時候,為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以引用網(wǎng)絡(luò)上描繪晨昏線的詩歌。再比如學(xué)習(xí)高中人教版必修一《地轉(zhuǎn)偏向力》一課的時候,教師可以引入唐代詩人的詩作《廬山桑落洲》,通過和詩句結(jié)合的方式向?qū)W生解釋地轉(zhuǎn)偏向力對河道、河口的影響,深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。第三,將地理學(xué)科教學(xué)和藝術(shù)、美學(xué)學(xué)科結(jié)合在一起。高中地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)過長時間的發(fā)展逐漸成為一門具有美學(xué)意義的學(xué)科,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和社會美、藝術(shù)美、自然美等內(nèi)容存在密切的關(guān)聯(lián),通過地理知識的學(xué)習(xí)能夠提升自己的審美能力。比如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《行星地球》一課的時候,教師可以借助多媒體向?qū)W生分析、總結(jié)地球和太陽系的特點,向?qū)W生介紹地球的特點,通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻認識到自然界的美好。

    (二)充分利用多媒體開展地理教學(xué)

    高中生普遍對新型網(wǎng)絡(luò)有著較強的興趣,網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)在很大程度上拓展了學(xué)生知識面,增長了學(xué)生的見識。為了進一步提升高中學(xué)生地理綜合素養(yǎng),在地理教學(xué)的過程中教師可以加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效利用。第一,借助多媒體進行課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人地觀。課堂教學(xué)導(dǎo)入深刻影響高中地理教學(xué)成效,有效的課堂導(dǎo)入能夠為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)營造的氛圍,增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。為此,在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,有選擇的應(yīng)用多媒體設(shè)置課堂導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《人地關(guān)系思想的演變》一課的時候,教師可以借助多媒體課件的微視頻進行課堂導(dǎo)入,在播放微視頻的時候向?qū)W生闡述人地沖突問題,激發(fā)學(xué)生對人地關(guān)系變化了解的興趣。第二,打造網(wǎng)絡(luò)化地理學(xué)習(xí)平臺。借助信息技術(shù)的發(fā)展需要打造高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺,為高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備支持。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立之后需要調(diào)動一切積極因素發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺在提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)方面的作用,打破時間、空間等對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的束縛。第三,建立高中地理翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生的一種新型教學(xué)模式,對增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的打造能夠讓教師借助微視頻開展教學(xué),有效增強了師生互動。

    (三)通過有效的師生交流提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

    傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)以教師為中心,教師在整個課堂教學(xué)中起著十分重要的指揮作用,但是在實際教學(xué)中忽視了和學(xué)生之間的有效交流,沒有將高中地理課堂在真正意義上交由給學(xué)生,不利于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效。高中階段的地理學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生之后的人生發(fā)展走向,為此,在高中地理教學(xué)中需要教師充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用,實現(xiàn)平等的師生交流。比如在學(xué)習(xí)高中人教版必修二地理《人口遷移》的時候,教學(xué)重點是讓學(xué)生深刻認識人口遷移對遷入和遷出地所產(chǎn)生的影響,在具體教學(xué)中教師可以通過有效的提問拉近師生之間的距離,提升地理核心素養(yǎng)。在教師提問“人和地之間是怎樣的關(guān)系”、“為什么說人口遷移是一把重要的雙刃劍”問題之后,學(xué)生之間就這一問題展開了熱烈的討論,經(jīng)過討論之后,有一名學(xué)生回答道:“人口遷移的實現(xiàn)能夠有效減少當?shù)赝恋貕毫?,拉近各地文化交流,減少環(huán)境污染現(xiàn)象的發(fā)生”。教師在對這名學(xué)生的回答予以鼓勵之后順勢讓其他學(xué)生也做出各自的回答,發(fā)散思維。在教師的拉動下,還有學(xué)生回答道:“人口遷移能夠促進遷出地的經(jīng)濟發(fā)展”……教師對各個學(xué)生的回答做出了總結(jié),歸納出人口遷移對社會的影響有利有弊這一觀點,需要辯證思考這個問題。教師提問、學(xué)生回答這一種教學(xué)手段是師生平等學(xué)習(xí)、交流的重要體現(xiàn),能夠讓學(xué)生更深層的理解和掌握知識,在掌握地理知識的同時提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成熱愛社會的高尚品德。

    (四)聯(lián)系生活實際提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

    知識來源于生活,生活中的很多現(xiàn)象和地理知識存在著密切關(guān)聯(lián),為此,高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要將知識和生活實際密切結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上將地理知識更加充分的應(yīng)用到實際生活中。比如在學(xué)習(xí)高中人教版地理必修一《地球的運動》一課的時候,教師向?qū)W生講解正午太陽高度角變化規(guī)律的時候可以引導(dǎo)學(xué)生回憶夏季和冬季太陽光照射教室面積的不同,學(xué)生在回憶中總結(jié)出正午太陽的高度會隨著季節(jié)的變化發(fā)生相應(yīng)的變化,通過高中地理和學(xué)生實際生活的結(jié)合來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識,培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。再比如學(xué)習(xí)高中人教版地理必修六《當代環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點》中霧霾問題的時候,在引導(dǎo)學(xué)生認識霧霾對實際生活影響的基礎(chǔ)上,還需要引導(dǎo)學(xué)生進一步分析和思考霧霾形成的原因、霧霾的地理空間位置、霧霾的來源和人類生產(chǎn)活動的關(guān)聯(lián),通過對人地關(guān)系的思考來找到減少霧霾的方法或者措施。

    (五)開展形式多樣的地理課堂教學(xué)

    高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式,在地理課堂教學(xué)上充分發(fā)揮出學(xué)生地理學(xué)習(xí)主觀能動性,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展形式多樣的地理教學(xué)。第一,開設(shè)地理實驗課。在地理實驗課中教師可以結(jié)合高中人教版地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,借助沙子、書等展現(xiàn)堆積地貌的形成,向?qū)W生講解堆積地貌的形成細節(jié),深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。第二,積極開設(shè)野外考察課。在課堂教學(xué)之外,教師還可以定期組織學(xué)生進行野外實地考察學(xué)習(xí),通過實踐考察進一步把握和理解地理課本上所講解的問題。第三,積極開展地理閱讀和地理辯論課。比如在學(xué)習(xí)人教版區(qū)域地理非洲模塊的時候,教師可以以“非洲阿斯旺大壩建設(shè)”為研究主題,讓學(xué)生根據(jù)主題查找相應(yīng)的資料,在對資料進行整理的情況下深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí),提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

    (六)通過有效、合理的課堂評價培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

    在新課改的深入發(fā)展下,高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了進一步強化高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效,在完成課堂教學(xué)之后還需要進行有效的課堂評價。第一,基于“人地觀念”的課堂評價。人地觀念主要是指學(xué)生協(xié)調(diào)、處理各類環(huán)境要素關(guān)聯(lián)的理念。基于“人地觀念”的課堂評價目的是讓學(xué)生更好的理解人地關(guān)系內(nèi)涵,加強對地理學(xué)科知識的整合。比如在進行《人地關(guān)系思想演變》教學(xué)的時候,教師可以通過引入水土治理荒地資源開發(fā)案例來深化學(xué)生對荒地開墾不良問題的認識。第二,基于“地理綜合思維”的課堂評價。地理綜合思維是根據(jù)地理學(xué)科特點形成的邏輯思維、空間思維、創(chuàng)新思維的綜合。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理荒漠化知識的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在心中建立西北地區(qū)土地荒漠化的思維導(dǎo)圖,打造地理學(xué)科知識體系,形成正確的思維邏輯關(guān)系,辯證認識我國土地荒漠化問題。

    結(jié)束語

    綜上所述,學(xué)生核心素養(yǎng)的提升對提高高中地理教學(xué)成效起著十分重要的作用,需要引起有關(guān)教育人員的重視。在實際的高中地理教學(xué)中,需要教師結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)實際,從強化地理學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科聯(lián)系、生活化地理教學(xué)、有效的師生交流、多媒體教學(xué)、多種形式教學(xué)、科學(xué)的教學(xué)評價等方面提升高中地理核心素養(yǎng),從而更好的促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

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