慎用思維導(dǎo)圖

楊淑榴

【摘 要】思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。但是在應(yīng)用的過程中，也存在著一些問題。本文試從存在的問題出發(fā)，探求解決之法，提高高三二輪復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；關(guān)鍵詞；微專題

關(guān)于思維導(dǎo)圖，我國很早就有關(guān)注。外研社引進(jìn)并出版了Tony Buzan的《大腦使用說明書》等思維導(dǎo)圖系列圖書。許多師范類大學(xué)已經(jīng)有不少老師和學(xué)生在比較深入地研究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用；眾多的中小學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的邏輯思維能力；在一些公開課中，我們也經(jīng)?？吹剿季S導(dǎo)圖應(yīng)用的例子。

最近，筆者有幸觀摩了一次地區(qū)級的公開課。授課教師也運用了思維導(dǎo)圖來解決高三二輪復(fù)習(xí)中關(guān)于資源開發(fā)的問題。一道難度不大的問題，經(jīng)授課教師運用思維導(dǎo)圖后，形成了一個龐大的知識體系。望著這如此“高大上”的“思維導(dǎo)圖”，筆者有幾點擔(dān)憂：

1.對思維導(dǎo)圖的作用，我們是否過于“強大化”

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。但是，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大部分所謂的“思維導(dǎo)圖”仍停留在對知識點“記憶”的程度上，沒有真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、思考方面的作用，與傳統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是在型上有些改變。

2.思維導(dǎo)圖過于追求“復(fù)雜化”

在不少的論文、公開課中我們往往會看到結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜的思維導(dǎo)圖。繪制這樣的圖，別說學(xué)生，就是經(jīng)驗豐富的教師也要花上不少的時間和精力。追求完整全面是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N表現(xiàn)，但是在高三二輪復(fù)習(xí)中我更傾向于抓住重點，提高效率。高考地理的綜合題分值一般在3-5分，也就涉及3—5個方面，文綜考試的時間又是非常緊張的，學(xué)生沒有時間也沒有必要對一道題的方方面面全部展開，根據(jù)分值，合理展開，最多多寫一到兩個方面即可。地理的答案追求簡潔切中要點，最忌言多空泛。

到高三二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)量的地理基礎(chǔ)知識，而此時，離高考也不足百日，書山題海的練習(xí)，只會讓學(xué)生更迷惘，失去前進(jìn)的動力。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該“化繁為簡”，提升學(xué)生調(diào)用、提取、遷移知識的能力，做到答題時少寫錯話，廢話。

筆者對近年來的高考地理綜合題進(jìn)行了大致的歸類，發(fā)現(xiàn)從答題思路上，大致可以有兩種類型：

1.多因平行型

這是最常見的地理題型，即一種地理現(xiàn)象由多個平行的原因促成。此類題型側(cè)重考察學(xué)生思維的全面性。以2014年浙江文綜地理卷為例，兩道綜合題，7道小題，除一道小題是填空外，其余都是此類型。

2.單象深入型

此類問題側(cè)重考察學(xué)生的邏輯思維能力，即某一地理現(xiàn)象的產(chǎn)生是一環(huán)扣一環(huán)，層層影響深入的結(jié)果，從題目的立意上來講，對學(xué)生的要求更高，需要有抽絲剝繭的能力。但是，筆者發(fā)現(xiàn)近兩年來，高考對此類題型在綜合題中考查甚少。個人認(rèn)為，這是一種遺憾。

那么，怎么樣的思維導(dǎo)圖才是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握從而提高答題的正確性呢？筆者想結(jié)合上述的兩類題型談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.抓住關(guān)鍵詞，有序展開（針對多因平行型）

我們以2014年浙江文綜地理卷36題第（1）題為例：

材料一 下圖為世界某區(qū)域略圖。

材料二

荷蘭是世界著名的“低地之國”“風(fēng)車之國”，圍海造田的面積約占國土面積的七分之一。2009年荷蘭實施一項“退耕還?！惫こ?，位于其南部西斯海爾德水道兩岸的部分堤壩被推倒，原來圍海造田得來的300公頃土地被海水淹沒。

北海是世界上重要的油氣產(chǎn)地。簡述北海油氣田開采的有利和不利條件。

在一次高三二輪復(fù)習(xí)的公開課上，筆者曾聽過一位老師以此題為例，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來解題。下圖是該老師繪制的思維導(dǎo)圖：

望著這復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不由發(fā)出了感嘆，筆者也非常佩服授課老師備課的認(rèn)真和全面，這樣一個思維導(dǎo)圖，沒有一定的時間是無法完成的。但是，筆者有一些質(zhì)疑：到了二輪復(fù)習(xí)，我們追求的還是這種“高大全”嗎？以下是筆者對此題應(yīng)用思維導(dǎo)圖解題的另一種方式，與大家探討：

審題找到關(guān)鍵詞“油氣”“開采”“有利”“不利”，繪制思維導(dǎo)圖：

從圖中我們可以抓住題目的關(guān)鍵，不難得出有利條件：儲量豐富，埋藏淺，不利條件：風(fēng)浪大，降水多。再適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理歐洲的知識，可以再補充一下如優(yōu)勢市場需求大，劣勢勞動力價格高，開采成本高。

2.深入微專題，層層探究（針對單象深入型）

微專題，是指針對某些高頻考點并結(jié)合學(xué)生平時的答題情況而組織實施的小型的、完整的微型復(fù)習(xí)專題。它以思維導(dǎo)圖為載體，注重對某一地理問題或現(xiàn)象的深入剖析，有很強的邏輯性，利于學(xué)生進(jìn)行深度思考。

例如“水”是構(gòu)成自然地理環(huán)境的重要因素，與之相關(guān)的內(nèi)容非常多，如水循環(huán)、洋流、降水、水土流失等等。其中屬于高頻考點的莫過于降水，我們可以試著制作一個微專題，有針對地解決與降水有關(guān)的問題。

例2.圖11為世界某區(qū)域示意圖，表2為圖11中甲、乙兩城市的氣候資料。完成下列問題。

簡述“雪帶”（降雪量明顯多于周邊地區(qū)）分布的特點，并解釋原因。

該題后半問，是一個典型的分析降水（雪）的考點。我們可以利用降水微專題來分析。

結(jié)合材料和微專題中思維導(dǎo)圖的提示，我們不難發(fā)現(xiàn)該題答題要點有以下幾個方面：

（1）風(fēng)經(jīng)過五大湖，補充了水汽。

（2）冷暖氣流相遇，暖氣團(tuán)抬升，冬季溫度低，出現(xiàn)降雪。（此處遇冷應(yīng)是垂直方向的大氣運動導(dǎo)致。因為水平方向風(fēng)吹向低緯，不符合遇冷的條件。）

通過微專題，我們可以深入探究某些地理現(xiàn)象的成因。

高三二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個精煉提升，化繁為簡的過程。沒有完美的備考，只有充滿信心地迎考。正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效有序的思考，樹立信心！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭芳英.《以生為本的高三地理二輪復(fù)習(xí)策略》

[3]陳國.《聚焦關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖》