低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文潛能生轉(zhuǎn)化策略

洪玉惕

【摘 要】 多數(shù)孩子是聰明的，但是并不是聰明的孩子就能拿第一，因?yàn)榈谝恢挥幸粋€(gè)。一些孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，只是后天學(xué)習(xí)不夠。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)就被定為潛能生實(shí)在有點(diǎn)武斷，因?yàn)槲覀兛梢詮淖R(shí)字、閱讀這一外線(xiàn)再加心態(tài)這一內(nèi)線(xiàn)兩相結(jié)合，讓潛能生摘掉帽子。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；閱讀；心態(tài)

暫時(shí)落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護(hù)理；更需要老師細(xì)心地教他、糾正他。不要妄想會(huì)孩子突然開(kāi)竅。俗話(huà)說(shuō)“慢工出細(xì)活”，只有老師與父母的兩相配合，才能實(shí)現(xiàn)從“我怕學(xué)”過(guò)渡到“要我學(xué)”，最后達(dá)到“我要學(xué)”的最終目的。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變不會(huì)憑空出現(xiàn)，我們可以從“識(shí)字――閱讀”這一外線(xiàn)與“心態(tài)”這一內(nèi)線(xiàn)相輔相成的模式，慢慢加強(qiáng)孩子的后天學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學(xué)習(xí)。

一、識(shí)字兩步走，潛能往前邁一步

1.父母給予多認(rèn)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段識(shí)字要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了鼓勵(lì)學(xué)生主識(shí)識(shí)字，首先我們要?jiǎng)?chuàng)造認(rèn)字的環(huán)境，在家中隨處可認(rèn)字，讓孩子習(xí)慣與認(rèn)字為伴，讓認(rèn)字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機(jī)旁貼上字條“電視機(jī)”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時(shí)都會(huì)對(duì)字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺(jué)中學(xué)到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。其次生活中也可有意識(shí)的認(rèn)字。如與家長(zhǎng)一起出去玩時(shí)看看商場(chǎng)的招牌，認(rèn)認(rèn)廣告牌上的字，坐地鐵時(shí)讀站牌……他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話(huà)能認(rèn)不少字，更重要的是在輕松快樂(lè)的環(huán)境中識(shí)字，孩子樂(lè)于接受。

2.老師教給巧識(shí)字

課本上需要掌握的字光是在課堂上的學(xué)習(xí)，他們并不能完全達(dá)到“四會(huì)”的目的，我們還得另想辦法鞏固識(shí)字。現(xiàn)在非常講究科學(xué)識(shí)字的方法，讓學(xué)生了解字源，能較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的漢字，并不易寫(xiě)錯(cuò)字。如集美小學(xué)黃老師在教學(xué)有趣三兄弟：“彳、廴、辶”時(shí)，多數(shù)的小朋友只知道這三個(gè)部首的名稱(chēng)，真正它們的大名，多數(shù)學(xué)生不知道。老師直接告訴孩子們，并讓他們大聲讀幾遍，這樣就很容易記住這“三兄弟”的大名了。如認(rèn)識(shí)了三個(gè)帶有“彳”的字時(shí)，都跟道路、行走有關(guān)。那么在生活中肯定也認(rèn)識(shí)了不少字，小朋友還知道哪些帶有“彳”的字呢？

生：德。

師：（板書(shū)：德），你是從《道德與法治》這門(mén)課上認(rèn)識(shí)的“德”嗎？“德”字特別有意思，我們來(lái)看看。“德”的左旁“彳”是道路，右上部“十”是十字坐標(biāo)，表示方向，下面“四”是眼睛形狀，下部是一橫和心。請(qǐng)分析“德”的意思。

生：表示一個(gè)人在道路上往前走。

師：表示一個(gè)人在路上，瞪大眼睛盯著一個(gè)方向，一心往前走，不東張西望，不想別的事，堅(jiān)持不變，始終如一，就是有道德的人。請(qǐng)給“德”組詞。

生：品德、德育。

師：你知道“德育”？

生：學(xué)校有個(gè)辦公室門(mén)上的牌子寫(xiě)著“德育處”。

“德”是生活學(xué)習(xí)中的常用字。構(gòu)形比較復(fù)雜，遵循漢字學(xué)卻可以解析得簡(jiǎn)單而有故事性。小學(xué)生粗知“德”字形義知識(shí)后，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中加深理解。

二、閱讀三結(jié)合，潛能更上一層樓

閱讀是最直接、最有效的學(xué)習(xí)途徑，人類(lèi)百分之八十的知識(shí)是通過(guò)閱讀獲得的，西方人說(shuō)“l(fā)eader is reader”說(shuō)的也是這個(gè)道理。但是，如何最有效地閱讀呢？

1.課堂認(rèn)真地聽(tīng)課

小學(xué)的語(yǔ)文教材都是專(zhuān)家們精選的精典范文，這些在老師的品詞析句中都會(huì)出現(xiàn)，需要學(xué)生們有所了解，有所掌握。而聽(tīng)課則是了解它的不二法門(mén)。當(dāng)然專(zhuān)心聽(tīng)課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問(wèn)他們，簡(jiǎn)單的問(wèn)題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵(lì)他們，這都是激起他們認(rèn)真聽(tīng)課的辦法。

2.課外努力地多讀

對(duì)于不愿意讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，讀課外書(shū)跟讓他寫(xiě)作業(yè)一樣他都不情愿。這時(shí)我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫(huà)書(shū)。因?yàn)橛刑辔淖值臅?shū)他們不愿看，看起來(lái)太費(fèi)勁，但他們一點(diǎn)也不拒絕漫畫(huà)書(shū)，先給時(shí)間看漫畫(huà)書(shū)，再給時(shí)間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學(xué)到了什么？等他們對(duì)課外書(shū)有了興趣后，再推薦他們看其他的書(shū)。第二，找一些優(yōu)生來(lái)陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問(wèn)不認(rèn)識(shí)的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來(lái)匯報(bào)。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。

3.掌握基本的方法

閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認(rèn)識(shí)，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：一拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會(huì)有點(diǎn)印象。二讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；三題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細(xì)細(xì)研讀哪段；四遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。

三、心態(tài)很重要，“潛能”不再是潛能

通過(guò)父母與老師在識(shí)字與閱讀這一條線(xiàn)上的努力，孩子肯定會(huì)有很大的進(jìn)步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書(shū)的心態(tài)，就必定會(huì)錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是——熱情鼓勵(lì)，捕捉其閃光點(diǎn)。表?yè)P(yáng)是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)并不多，不是他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，只是在課堂上沒(méi)辦法施展出來(lái)而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛(ài)公正地灑向每個(gè)學(xué)生，當(dāng)愛(ài)化為力量注入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)老師家長(zhǎng)的尊敬和對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，能讓他們徹底地?cái)[脫潛能生這頂大帽子。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。對(duì)待這些特殊的孩子，更需要我們細(xì)心地呵護(hù)，耐心地澆灌。要堅(jiān)信：每個(gè)孩子都能開(kāi)出美麗的花朵！

【參考文獻(xiàn)】

[1]金文偉.我們的系統(tǒng)識(shí)字課[M].江西人民出版社，2017