變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

吳勝

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)的到來，改變了師生雙方在課堂中的地位和作用。學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者和研究者，教師由原來的課堂統(tǒng)治者變成了課堂的引領(lǐng)者。這一變化有利于徹底了解知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)行拓展研究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；啟發(fā)；高效；融入；和諧

一直以來，占據(jù)課堂的主要是教師教授、學(xué)生聽記的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有著容量大，花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，但其單一的教學(xué)組織形式也束縛著學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)方面的全面施展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。因此要提高初中英語課堂教學(xué)的效率必須改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要引入能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)模式——互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)的基本形式有師生、生生互動(dòng)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，組織學(xué)生按小組進(jìn)行角色表演。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取信息，并把這些信息經(jīng)過處理變成自身需要的知識(shí)等方面來說，也可以培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。

一、師生情感的互動(dòng)

我們都知道情緒是相互感染的，一堂課的成功與否和師生間的情感有著很大的關(guān)系。教師的心情會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，如果教師心情愉快，學(xué)生聽課時(shí)也會(huì)心情舒暢，整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然就其樂融融，課堂效率也相應(yīng)得到提高。反之，學(xué)生的情緒也可以影響老師，他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)熱情同樣可以讓老師進(jìn)入“忘我”的境地。因此，只有師生雙方情感產(chǎn)生了共鳴，才能上出一節(jié)高效的課來。

二、問題設(shè)置的互動(dòng)

學(xué)生有問題可以向老師提問，老師在回答問題之前也可以先從反問學(xué)生入手。事實(shí)上很多老師都會(huì)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，有的放矢地設(shè)疑，這會(huì)給學(xué)生一個(gè)想象的空間，便于他們智力的開發(fā)，更便于新課程的引入。

比如在引入八年級(jí)上冊(cè)第七單元How do you make a banana milk shake？的第二課時(shí)前，我知道學(xué)生對(duì)電腦上的一些小游戲很感興趣，于是我就舉了“如何把大象放進(jìn)冰箱”的腦筋急轉(zhuǎn)彎，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)圖片旁邊給出的提示詞“first，next，after that，then，finally…”進(jìn)行造句。因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生曾經(jīng)看到過這個(gè)題目，所以他們就激烈地討論了起來。然后我又引用了一個(gè)小游戲——過河，就是一個(gè)農(nóng)夫想帶著一匹狼、一只兔子和一筐白菜過河，他該怎么做呢？學(xué)生也開始七嘴八舌地議論，過程中又牽涉到了上面的這些關(guān)于順序的連詞，并且也學(xué)到了類似于“bring，take”等的新詞，化難為易，讓學(xué)生在不知不覺中就開始使用新知。

課后，我又安排了一個(gè)作業(yè)，就是每個(gè)學(xué)生去做一道菜，讓他們寫上相應(yīng)的制作過程跟大家分享。以下是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)回饋：

Do you know how to make a sandwich？ Let me tell you. First， prepare three slices of bread. Then put a piece of lettuce on one slice of bread. Add some relish on it. After that， put another slice of bread on the lettuce. If you like beef or chicken， you can put it on the second slice of bread. Finally， put the last slice of bread on the top. Now you can enjoy it.

這樣一來，學(xué)生在有真實(shí)的情景中輕松地完成了任務(wù)，不僅提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，并且很好地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)給他們帶來的成就感。

三、動(dòng)手能力的互動(dòng)

眾所周知，無論在哪個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新都占據(jù)著非常重要的地位。上課時(shí)，為了能直觀地進(jìn)行教學(xué)，往往需要使用一定的教具。我喜歡動(dòng)用所有學(xué)生的力量，做屬于他們自己的學(xué)習(xí)用具。比如本學(xué)期我新接手初一新生，在學(xué)期初學(xué)習(xí)如何介紹自己的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生制作表明自己身份的名片，也就是school ID card。上面用英漢標(biāo)明自己的姓名，年齡，班級(jí)，籍貫，電話號(hào)碼等。我還要求學(xué)生回家后給根據(jù)自己的爸爸或媽媽的相關(guān)信息也設(shè)計(jì)一張名片，等到第二天和班里的同學(xué)進(jìn)行交流。我在課堂上收集了如下的一個(gè)對(duì)話。

A： What is your fathers name？

B： His name is Ye Longqing.

A： How old is he？

B： He is thirty-eight years old.

A： What is his job？

B： He is a teacher. He works in a middle school.

A： Where is your father from？

B： He is from Fenghua.

A： What is his telephone number？

B： It is 13355987350.

初一的孩子個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出極大的參與熱情，交流的欲望也很強(qiáng)烈，整堂課下來效果很好，課堂氣氛相當(dāng)濃厚。當(dāng)然有些句子是他們?cè)谡n前來我辦公室詢問的，這不就是很好的互動(dòng)式教學(xué)的最好詮釋嗎？

四、師生尊重的互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)小小的成功，教師都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)學(xué)困生來說，教師的表?yè)P(yáng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儕^進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)這不僅僅是表?yè)P(yáng)，更大程度是對(duì)他們的人格的尊重，哪怕他們?nèi)〉玫某煽?jī)微乎其微。對(duì)于他們來說，得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們投以信任的目光，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力取得更好的成績(jī)，這不得不說就是對(duì)教師的尊重。師生間的這種互動(dòng)效應(yīng)，會(huì)大大活躍課堂氣氛，融洽師生的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

師生間的各種互動(dòng)使學(xué)生對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動(dòng)的接受，而是愉快地主動(dòng)地尋求新知。一直以來，很多學(xué)生都是背負(fù)著“爸媽、老師讓我學(xué)”的想法和壓力坐在學(xué)校里，讓大多數(shù)學(xué)生苦不堪言。如果英語課變成了人人都能學(xué)到東西，而且每節(jié)課都能根據(jù)自己的所學(xué)用到實(shí)踐中，都能找到在生活中的真實(shí)場(chǎng)景里的角色，這樣的課應(yīng)該是所有的學(xué)生都樂見的吧！當(dāng)學(xué)生喜歡上這門學(xué)科的時(shí)候，就是讓學(xué)生真心投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中的時(shí)候，也就是“我要學(xué)”的時(shí)刻的來臨。

那么，就讓我們迎接這個(gè)全新的時(shí)代的來臨，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游吧！

【參考文獻(xiàn)】

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