小學(xué)語文教學(xué)改革的困惑和對策

范春森

【摘 要】 小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語的初始階段，對學(xué)生今后各個學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要影響。新時期，隨著義務(wù)教育階段新課程改革不斷向前推進(jìn)，對各個學(xué)科教學(xué)提出了更高要求，要求教師在教學(xué)過程中，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，及應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要始終堅持以學(xué)生為主體，全面發(fā)揮學(xué)生主體作用。小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要學(xué)科，要緊跟新課程改革步伐，及時對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合員素養(yǎng)全面提升，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。但現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)改革依然面臨不少突出問題，需要我們進(jìn)一步采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就小學(xué)語文教學(xué)存在的困惑和對策進(jìn)行分析，希望本次研究對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；困惑；對策

語文是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一個學(xué)科，語文不僅有傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化和中國漢字的作用，而且也是學(xué)生進(jìn)行交流的重要語言工具。學(xué)生在面對語文學(xué)科時，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣如何直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。而良好的語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力、理解能力，最終提升小學(xué)生整體素質(zhì)。新課程改革對義務(wù)教育階段各個學(xué)科提出了更高要求，要求教師在教學(xué)過程中要堅持以素質(zhì)教育為主，通過推廣素質(zhì)教育來提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)科作為一種語言工具和文化傳播學(xué)科，更要緊跟新課程改革要求，及時對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段作出改進(jìn)，摒棄過去應(yīng)試教育模式，將課堂完全交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)然，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革還存在不少突出問題，面對這些突出問題，就需要我們認(rèn)真分析其中存在的原因，然后采取針對性措施將其解決。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑

學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)是具備語文綜合素養(yǎng)，只有學(xué)習(xí)好語文，才能有更好的理解能力，才能更好的掌握其他學(xué)科的知識。現(xiàn)階段，隨著新課程教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，我國小學(xué)語文教育過程中還存在不少弊端，其中較為突出的表現(xiàn)就是普遍教學(xué)活動受到應(yīng)試教育理念嚴(yán)重影響，很多小學(xué)語文教師不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，依然采用填鴨式教學(xué)，并把教學(xué)目標(biāo)片面的停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，忽略了小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，阻礙了小學(xué)生各項素質(zhì)提升，對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了極大不利影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑主要包含以下幾個方面：

1.1小學(xué)語文內(nèi)容缺少文學(xué)性

隨著社會不斷向前發(fā)展，越來越多的新鮮文化在社會中涌現(xiàn)，相對于當(dāng)代流行文化，小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化了解越來越少。傳統(tǒng)文化淡化也體現(xiàn)在小學(xué)語文教材當(dāng)中。小學(xué)語文越來越缺少文學(xué)性。很多教師在教學(xué)過程中會應(yīng)用豐富的視頻資料開展輔助教學(xué)，再加上教師和學(xué)生在課堂上激烈討論，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是深入對課堂教學(xué)活動進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有將新課程改革要求充分理解，課堂教學(xué)中所應(yīng)用的所謂的教學(xué)改革推廣的教學(xué)方法浮于表面，很多教師并不能將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有效結(jié)合，缺少了語文學(xué)科中純粹的文學(xué)性，普遍重視語文學(xué)科的工具性。很多教師在教學(xué)過程中，為了追求所謂的課堂氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生有效互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會在一堂課堂內(nèi)增加很多課堂活動，活動增加的同時，忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。大量活動使得教師和學(xué)生沒有更多的精力去教授和學(xué)習(xí)語文教材中所包含的豐富文學(xué)內(nèi)涵。課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上打著教學(xué)改革口號的虛偽包裝，其本質(zhì)依然是應(yīng)試教育。不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，再精美的教學(xué)課件，再豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻，也只是應(yīng)試教育的虛假外衣。

1.2改革認(rèn)知深度不夠

縱觀新課程改革以來出現(xiàn)的眾多現(xiàn)實(shí)教育問題，可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師對改革本質(zhì)和改革實(shí)際要求把握理解不準(zhǔn)確，教學(xué)改革不夠徹底，改革深度不夠。不少小學(xué)語文教師在新課程要求下，更加注重自己的教學(xué)方法和教育思想，注意控制課堂中的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生的主體地位。但是由于長期受到應(yīng)試教育觀念影響，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中會不自覺的向著應(yīng)試教育邁入。雖然表面上提倡課程改革的新教學(xué)理念，但教學(xué)中不斷給學(xué)生灌輸思想，試圖將自己的所學(xué)全部灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式依然沒有改變。在教學(xué)過程中將學(xué)生禁錮在課堂下，不給學(xué)生思考、創(chuàng)造的機(jī)會。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，往往將提問教學(xué)和探究式教學(xué)混淆。在很多小學(xué)語文教師的思想中，認(rèn)為提問就是問題探究，不去主動引導(dǎo)學(xué)生開展探究，僅僅是針對課本中的實(shí)際問題向?qū)W生提問。上述的種種表現(xiàn)就是對新課程改革認(rèn)知程度不足所致。

1.3改革思想貫徹不徹底

小學(xué)語文教學(xué)改革，十分重視教師和學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)變，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的注重和學(xué)生開展互動交流，用問答式、探究式教學(xué)模式來提高學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而一些小學(xué)語文教師，由于改革思想貫徹落實(shí)不徹底，在教學(xué)過程中常常步入極端。具體教學(xué)過程中，過分重視為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，不注重教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位，將整個課堂全部交還給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上漫無目的的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不高。還有一部分小學(xué)語文教師，教學(xué)思想中依然殘留著過去應(yīng)試教育的理念，在和學(xué)生進(jìn)行互動交流時，往往重視和所謂學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生互動，對于成績一般或者成績較差的學(xué)生很少關(guān)注，忽視了學(xué)生個體之間的差異性，不能開展差異性教學(xué)。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革對策分析

2.1突出小學(xué)語文文化的傳承性

在我國十幾年的應(yīng)試教育體制下，小學(xué)語文教學(xué)也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育理念下，使得我國傳統(tǒng)文化也得到一定傳承，讓小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有了更強(qiáng)烈的求知欲望。為了更好適應(yīng)新課程教育改革要求，小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，應(yīng)該更加重視語文的文化價值，讓整個課堂教學(xué)更好地體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化精髓，更能反映出新時期我國在文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域所取得的成就，確保教學(xué)活動更加貼近現(xiàn)代社會發(fā)展需求。小學(xué)語文教學(xué)改革不僅僅是響應(yīng)新課程改革要求，在教學(xué)技巧教學(xué)方法上的改革，更應(yīng)該將小學(xué)語文學(xué)科的文學(xué)性特點(diǎn)全面納入到改革方案中。通過應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新理念，可以讓學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，營造良好的師生關(guān)系。

2.2倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新性

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用創(chuàng)新意識，對小學(xué)語文教學(xué)改革各個方面做出適當(dāng)調(diào)整，確保照顧到各個方面。雖然小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)推行了一段時間，但與教學(xué)改革相配套的一系列教學(xué)評價機(jī)制沒有緊跟發(fā)展，這也就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)過程中，缺少對教師教學(xué)能力，教學(xué)效果的科學(xué)評價。如果依然沿用傳統(tǒng)評價模式，教師則難以更好的應(yīng)用全新教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)依然向著應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變，無法對小學(xué)語文教學(xué)革新。新課程教學(xué)理念要求小學(xué)語文不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而這方面的要求就需要在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革時制定合理的評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制創(chuàng)新突破，從客觀角度對教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革順利推進(jìn)。

2.3提高小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)改革質(zhì)量如何，直接由教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定。教師不僅是教育改革的實(shí)踐對象，還是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，他們處于教學(xué)第一線，和學(xué)生接觸最為密切。教師專業(yè)素質(zhì)如何直接對學(xué)生成長產(chǎn)生積極或消極影響。因此，就要求學(xué)校經(jīng)常性的組織和新課程改革培訓(xùn)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，及時更新教師教育理念，提高教師隊伍整體素質(zhì)。同時，學(xué)校還要充分利用本校的教學(xué)資源，將先進(jìn)的教學(xué)模式和本校實(shí)際情況有效結(jié)合， 穩(wěn)固小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向秩儀.理性對待小學(xué)語文課程整合[J].語文建設(shè)，2016（35）

[2]農(nóng)民強(qiáng).關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（12）

[3]陳紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課程改革體會[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（01）

[4]宋汪洋.反思與重構(gòu)小學(xué)語文課程與教學(xué)論教材[J].語文建設(shè)，2017（02）

[5]張永忠，趙引弟.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）

[6]王海燕.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2015（36）

[7]許瀟.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的探討[J].中國校外教育，2016（11）

[8]羅燕.基于國際化視角的小學(xué)語文課程教學(xué)論改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2016（03）