境中有意，情更深遠(yuǎn)

李曉燕

【摘 要】情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的一部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師不僅要積極創(chuàng)設(shè)與英語教材文本內(nèi)容相關(guān)的情境，而且要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，以最大化促進(jìn)課堂教學(xué)。本文主要闡述從視頻激趣情境、平等對(duì)話情境、自由互動(dòng)情境、生活應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)展開和諧情境的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；和諧情境創(chuàng)設(shè)；有效途徑

境中有意，要求教師不能僅僅簡單進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，還要求情境有意義、價(jià)值，值得學(xué)生融入情境中思考學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師雖然也展開情境教學(xué)，但并未取得實(shí)質(zhì)性的效果。在新課改深入的今天，英語課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，首先要變革教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)和諧的情境入手，尊重學(xué)生主體，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展。

1.視頻激趣情境，引發(fā)英語學(xué)習(xí)激情

視頻激趣情境，即教師在課堂教學(xué)中可以以視頻作為載體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以充分將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情引發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。為了讓情境創(chuàng)設(shè)更加和諧，在引出視頻情境后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，以輕松的話題將學(xué)生帶入話題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語課堂。在此部分的情境引導(dǎo)中，要以輕松、自主為主，關(guān)鍵在于如何借助視頻情境最大化引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，視頻情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力，也要注重藝術(shù)引導(dǎo)。

在教學(xué)牛津英語九年級(jí)上冊(cè)Unit7 Films這一單元時(shí)，教師以視頻激趣情境導(dǎo)入，取得了較好的教學(xué)效果。隨著人們生活水平的提高以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們觀影的頻率不斷提升，很多影片也給觀眾留下了深刻的印象。因此，在本單元學(xué)習(xí)中，為了引出主題“電影”，并且達(dá)到激趣的目的，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體創(chuàng)設(shè)情。教師精心挑選了一部電影名為《這個(gè)殺手不太冷》Lon的電影，截取影片中精彩的片段，利用多媒體的視頻播放功能播放。隨著主人公Lon和Mathilda的出現(xiàn)，強(qiáng)烈的人物對(duì)比，給學(xué)生留下難以磨滅的印象。視頻情境結(jié)束，教師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：Have you seen this movie before？ Do you like it？ Why？ What other films do you like？ Can you share with us？ 隨著教師引出輕松的話題，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚起來，開始嘗試?yán)糜⑽倪M(jìn)行表達(dá)。

通過利用視頻情境引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生的激情被激發(fā)出來。由此可見，視頻情境引導(dǎo)，關(guān)鍵在于選取與主題相關(guān)的視頻，并且注重設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣、能力相符合的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到英語課堂中。

2.平等對(duì)話情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

民主、平等是新課改提倡并且改革的課堂教學(xué)方向。傳統(tǒng)的英語課堂，教師以“說”為主，學(xué)生只是“聽”的角色。即使教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生仍然只停留在聽或者看情境的階段，并未真正參與課堂。在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師要改變思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情境，踐行新課改理念，促進(jìn)學(xué)生參與英語課堂，讓學(xué)生真正參與課堂，動(dòng)起來學(xué)習(xí)英語。

在教學(xué)牛津英語八年級(jí)下冊(cè)Unit2 Travelling時(shí)，教師以平等對(duì)話情境導(dǎo)入教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。旅游是一個(gè)時(shí)尚的話題，很多學(xué)生都想通過旅游學(xué)習(xí)、釋放壓力、拓寬視野等，因此這一話題很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用PPT向?qū)W生展示了國內(nèi)外著名的旅游景點(diǎn)，如，中國的長城The Great Wall，上海的東方明珠the Oriental Pearl Tower，廣州長隆野生動(dòng)物園Chimelong Safari Park，巴黎埃菲爾鐵塔Eiffel Tower等。跟著PPT“旅游”了一遍之后，大多學(xué)生表示長大后要賺錢好好游玩。此時(shí)，教師趁熱打鐵，與學(xué)生展開平等對(duì)話互動(dòng)。

T： What other famous scenic spots do you know？

S1：Jade Dragon Snow Mountain in Yunnan province.

S2：Time Square.

T：Wow， so many famous places.If you have a chance， where do you want to go？ Please tell me the reason.

S3：I want to go to Beijing...

平等的互動(dòng)對(duì)話讓英語課堂熱鬧非凡，學(xué)生也能體驗(yàn)課堂主人的角色，真正平等參與到英語課堂教學(xué)中。在這樣的平等對(duì)話中，教師無需過多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，而應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生是否敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，但遇到一些錯(cuò)誤時(shí)也要委婉指出，以促進(jìn)學(xué)生提高。

由此可見，平等對(duì)話的互動(dòng)情境能夠讓英語課堂更加和諧，師生的配合程度也更高，因?yàn)檫@是基于師生平等的基礎(chǔ)上，師生平等對(duì)話的互動(dòng)。在英語課堂中，教師需要適當(dāng)贊揚(yáng)，以激勵(lì)更多學(xué)生參與課堂。

3.自由互動(dòng)情境，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍

新課改提倡探究學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。時(shí)代在不斷變化，只有在適合的階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。而探究學(xué)習(xí)能力則是非常重要的一種能力，教師需要在初中階段給予一定的引導(dǎo)。在英語課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)的情境，結(jié)合英語教材內(nèi)容，引出情境問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，以全面營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

在教學(xué)牛津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Food and lifestyle時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)探究情境，教學(xué)效果非常好。結(jié)合本單元飲食與健康的學(xué)習(xí)主題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。首先，教師運(yùn)用PPT展示生活中不同的食物，如，米飯、水果、面包、零食等，以圖片情境激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；其次，教師結(jié)合單元閱讀，設(shè)置由易到難的階梯式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究互動(dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)如下：

1）Please name food in English as many as possible.

2）What foods do you like and dislike？ Why？

3）Does food affect peoples health？ How to eat healthy？

以上任務(wù)的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，任務(wù)1中學(xué)生可以結(jié)合生活中常見的食物以及課堂上播放的食物圖片回憶相關(guān)的英文詞匯，如，bread、rice、milk、sweet、noodle、egg等，在這個(gè)任務(wù)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生盡可能說出自己知道的英語食物名稱，以幫助學(xué)生積累詞匯、拓展詞匯。而第二個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以通過討論自己喜歡以及不喜歡的食物，以及原因，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，營造活躍的氛圍。任務(wù)三則更具挑戰(zhàn)性，即學(xué)生需要探究食物對(duì)人們健康的影響以及如何健康飲食。通過深層次的探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的飲食觀，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

階段任務(wù)設(shè)計(jì)滿足了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生各方面的能力得到了極大的鍛煉。而教師則起到引導(dǎo)作用，適時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，促進(jìn)教學(xué)。

4.生活應(yīng)用情境，提高學(xué)生語言能力

語言學(xué)習(xí)的終極目的在于交際應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)下，培養(yǎng)出的“啞巴英語”不在少數(shù)，這極不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。語言只有運(yùn)用到實(shí)處，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，在和諧情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以依托生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中交際表達(dá)，互相對(duì)話，從而不斷提高學(xué)生的語言能力。整個(gè)過程的關(guān)鍵在于，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境如何以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于進(jìn)入情境開口說英語。

在教學(xué)牛津英語七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Finding your way時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生交際。問路、指路是生活中非常常見的，尤其是去到陌生的地方時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)找不到自己所想去的地方。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生利用英文進(jìn)行指路、問路就顯得尤為重要。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的問路、指路句型后，教師設(shè)置了不同的生活情境，讓學(xué)生相互組合，抽簽選擇情境進(jìn)行生活對(duì)話訓(xùn)練：新學(xué)生來校，不知道圖書館在哪里；放學(xué)回家時(shí)，一位外國友人詢問如何去當(dāng)?shù)氐囊吧鷦?dòng)物園；一位外地人來找好友玩，不知道如何找到朋友所在的小區(qū)等等。學(xué)生融入情境訓(xùn)練：Hi， can you tell me how can I get to the library？ Walk along this road...

模擬生活情境展開對(duì)話，學(xué)生能夠張口說英語，并且切身體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而激發(fā)出更強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)動(dòng)力。生活應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，要注重開放性，從而促進(jìn)學(xué)生提升英語語用能力。

總之，和諧情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于師生配合，在于將學(xué)生放在首位，突出學(xué)生的主體地位。只有真正讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中，進(jìn)入情境互動(dòng)學(xué)習(xí)，英語課堂才能更有活力，更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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