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    配一把“瑞士軍刀”

    2018-08-14 19:09:04施美英
    文理導(dǎo)航 2018年7期
    關(guān)鍵詞:瑞士軍刀思考能力板書

    施美英

    【摘 要】思維導(dǎo)圖是我們獲取信息的主要方法,本文旨在借助板書與思維導(dǎo)圖二者結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖,讓每個(gè)孩子為面向未來而學(xué),提升學(xué)習(xí)能力。

    【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;板書;思考能力

    思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)和想法連接起來,并有效地加以分析,從而最大地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?!葼柀q蓋茨

    思維導(dǎo)圖(MIND MAP)被人們稱為“大腦瑞士軍刀”,號(hào)稱結(jié)合了心理學(xué)、信息理論、記憶和助記法、創(chuàng)造性思維等科學(xué),將發(fā)散性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起。思維導(dǎo)圖在許多國(guó)家的中小學(xué)和大學(xué)課堂上,被廣泛應(yīng)用。

    思維導(dǎo)圖是幫助我們思考,理清條理和思路的思想線路圖。它包含了八種類型的思維圖,可用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考等方面的能力。

    板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。新穎、實(shí)用的板書設(shè)計(jì),對(duì)于調(diào)控課堂秩序,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,具有重要意義。在課堂教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來完善板書。這二者結(jié)合,將會(huì)出擦出怎樣的火花呢?

    一、緊扣關(guān)鍵——?dú)馀輬D

    課例:古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

    《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫所寫,題目講的是在一個(gè)春光明媚的日子里,詩(shī)人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩(shī)中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春的熱愛和對(duì)大自然的熱愛。這首詩(shī)作者以“尋花”為題,詩(shī)的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛,又用“千朵萬(wàn)朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩(shī)人描寫了花兒引來了“戲蝶”的翩翩飛舞,及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩(shī)人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人,又生機(jī)盎然,怎么能不讓詩(shī)人樂在其中呢?

    課堂上,我以“滿”字切入,牽一發(fā)而動(dòng)全身,緊扣“滿”字,勾畫讓人感受到春色滿眼的字眼,運(yùn)用氣泡圖,畫出如一朵花一般的板書設(shè)計(jì)。通過形象的圖示,使人印象深刻,銘記于心。《江畔獨(dú)步尋花》以“尋”為主要線索,以“滿”為主要內(nèi)容,從尋花到尋人生。

    二、理清脈絡(luò)——流程圖

    課例:《跳水》

    在第一課時(shí),初讀課文時(shí),理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié),我先請(qǐng)學(xué)生閱讀每個(gè)自然段,再出示空的流程圖,讓學(xué)生試著填入自己概括的短語(yǔ),最后一起交流、梳理。

    → → → →

    如圖所示,運(yùn)用流程圖,主要內(nèi)容一目了然,運(yùn)用箭頭,又把整課內(nèi)容串聯(lián)在一起,渾然一體。

    2011版本新課標(biāo)指出,中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把握文章脈絡(luò),概括課文主要內(nèi)容。但是,概括主要內(nèi)容,是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如何構(gòu)建腳手架,讓現(xiàn)代思維工具為我所用,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,掌握概括主要內(nèi)容的要領(lǐng),流程圖應(yīng)運(yùn)而生。

    思維導(dǎo)圖可當(dāng)作一種普通的視覺語(yǔ)言,理清思考的步驟,完善自己的學(xué)習(xí)。運(yùn)用流程圖,理清課文內(nèi)容,閱讀段落,用上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,降低概括主要內(nèi)容的難度,根據(jù)流程圖,練習(xí)有條理地,講清楚故事發(fā)生發(fā)展的全過程。

    三、提煉規(guī)律——橋型圖

    課例:《沙漠之舟》

    《沙漠之舟》這篇說明文介紹了駱駝的生理特點(diǎn),說明了駱駝被人們稱為“沙漠之舟”的原因。文中第4自然段最后一句話“它是沙漠里重要的交通工具,人們把它看做渡過沙漠之海的航船,稱它為‘沙漠之舟”是全文的中心句,在教學(xué)中,我緊緊抓住這個(gè)中心句,結(jié)合橋型思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),牽一發(fā)而動(dòng)全身。

    “沙漠之舟”的比喻很恰當(dāng),課伊始,解題時(shí),教師質(zhì)疑課題:“沙漠之舟”指什么?用文中一句話指出課題的意思。學(xué)生瀏覽課文,紛紛找出段4的最后一句。

    教師邊出示橋型圖,邊說:用圖表示。

    學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,我引導(dǎo)學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括駱駝的本領(lǐng),學(xué)生通過瀏覽課文提取信息,找到駱駝的本領(lǐng)是能帶路、能抵御風(fēng)沙,能馱物。教師追問,駱駝這些本領(lǐng)與它的生理構(gòu)造之間的相關(guān)聯(lián)系是什么呢?細(xì)讀文本,試著批注于段落旁的空白處。

    師生共同填寫這份橋型圖,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察橋型圖,梳理課文層次結(jié)構(gòu),感知?jiǎng)游锏纳順?gòu)造與功能的統(tǒng)一關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),提煉說明文的寫作范式:先講構(gòu)造,再講用途或作用,互為因果,為這一文體的學(xué)習(xí),揭示規(guī)律,同時(shí)也為學(xué)習(xí)說明文這類文體奠定基礎(chǔ)。

    綜上所述,在閱讀教學(xué)中,借助思維導(dǎo)圖,教師設(shè)計(jì)新穎有趣的板書,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),幫助學(xué)生整體把握課文謀篇布局的特點(diǎn),清晰再現(xiàn)事情發(fā)展的變化過程,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),提煉課文的寫作方法。同時(shí),借著教師的教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖于閱讀、寫作、思考中,有效地實(shí)現(xiàn)方法和能力的遷移。

    比爾·蓋茨在《未來之路》里說過,智能機(jī)器人及思維導(dǎo)圖將是下一個(gè)舞臺(tái)中我們獲取信息的主要方法。讓我們借助思維導(dǎo)圖,熟練使用它,幫學(xué)生們配上一把“瑞士軍刀”,在向未來而學(xué)的道路上,所向披靡!

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011:10

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