醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)文章中的動詞模糊語詞匯型式研究

林彤青

（華南理工大學(xué)，廣東廣州 510641）

1 引言

1965年，美國控制論專家查德發(fā)表《模糊集》一文，這標(biāo)志著模糊概念的誕生。1972年，美國生成語義學(xué)者拉卡夫在《模糊限制語：試論語義標(biāo)準(zhǔn)及模糊概念的邏輯》一文中提出模糊限制語就是“把事情變得模糊或者不那么模糊”的詞語。我國的模糊理論研究起步于上世紀(jì)70年代末。1979年北京大學(xué)教授伍鐵平教授發(fā)表的《模糊語言初探》一文是我國模糊語言研究的開端。自模糊理論誕生以來，對模糊語的探討主要是語用功能和語義功能，學(xué)者們從邏輯語義學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、范疇化、模糊翻譯、語用功能等角度進(jìn)行探討。

模糊語的運(yùn)用是一種重要表達(dá)策略，在人際交往中發(fā)揮著巨大作用，模糊語在模糊信息的同時，還可能使得信息更精確（蔡龍權(quán)、戴煒棟，2002）。學(xué)術(shù)文本要求嚴(yán)謹(jǐn)精確，模糊表達(dá)是獲得學(xué)術(shù)話語必不可少的策略，模糊語使論文作者通過承認(rèn)局限性和不確定性并允許其他學(xué)者參與觀點討論，從而增強(qiáng)自己學(xué)術(shù)觀點的說服力。

最先研究詞匯的型式的學(xué)者是語言學(xué)家Hornby。他在《英語的型式與使用指南》（1954）一書中探討了動詞、名詞、形容詞和副詞的型式。Hunston和Francis（2000）采用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法，研究了型式與意義、型式與結(jié)構(gòu)、此類與型式、篇章與型式。他們把根據(jù)高頻搭配概括出來的搭配的詞匯-語法型式稱為型式語法。型式語法是以詞匯為中心、詞匯與語法共一體的語法。

詞匯型式指與某個詞有規(guī)律地關(guān)聯(lián)并對其意義有影響的所有詞及結(jié)構(gòu)的組合。在一個詞匯型式中，詞語的組合頻繁出現(xiàn)，該組合的意義取決于某個詞語，并且組合有明確的意義。就語法角度而言，一個詞在可以出現(xiàn)在多個詞匯型式中；但從語義角度，一個詞的詞匯型式并不多，而一個詞匯型式只能和一定范圍的詞搭配。型式和意義是共選的關(guān)系，詞匯型式是形式與意義的結(jié)合體。詞與詞匯型式的高頻搭配通常產(chǎn)生常見意義，形成某種語義特征。

國內(nèi)對詞匯型式的研究多集中于中國英語學(xué)習(xí)者的詞匯搭配能力。濮建中（2003）調(diào)查中國學(xué)生在動詞使用上與英語母語者的使用存在顯著差異，在動詞的型式上的典型性和準(zhǔn)確性都有待提高。劉國兵（2011）探討了中國英語學(xué)習(xí)者虛化動詞Take的詞匯型式的使用情況，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者與英語母語者使用Take的詞匯型式的情況大致相同；但在具體詞匯型式的使用上還存在差異，這說明中國學(xué)習(xí)在在虛化動詞的運(yùn)用方面仍有不足。趙曉臨（2010）基于中國學(xué)習(xí)者口語語料庫與伯明翰大學(xué)英語語料庫的口語子庫，對比分析GET V-ed的型式行為，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者使用該詞匯型式時不突出的該型式的語義特征，而英語母語者在使用該詞匯型式時，偏向于選擇具有消極語義特征的搭配。

表1 模糊動詞的型式在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫中的分布

表2 無靈主語型式

目前，關(guān)于學(xué)術(shù)文本模糊語的研究側(cè)重于情態(tài)動詞或副詞，較少針對模糊動詞，且缺乏基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究。因此本文基于語料庫，探討醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)文章中的動詞模糊語詞匯型式，并進(jìn)一步探討型式和意義之間的聯(lián)系，希望對醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語文本的閱讀與理解以及學(xué)術(shù)英語寫作提供有益啟示或思路。

2 研究設(shè)計

Hyland（1998）認(rèn)為，認(rèn)知型動詞是科研文本中最常用的緩和策略，因為作者可以通過它們來確定對尚未成立的事實的立場，并把認(rèn)知型動詞分為判斷性動詞和言據(jù)性動詞，前者體現(xiàn)作者謹(jǐn)慎的態(tài)度，后者強(qiáng)調(diào)了支撐論點的依據(jù)。本文研究對象是6個言據(jù)性動詞report、note、seem、attempt、appear、seek，語料來源是北京外國語大學(xué)在線語料庫的子庫醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分庫）2.0。截止2017年8月8日，該子庫收錄了1186 個文件、18個學(xué)科，形符5041631個，類符99765個，類形符比為1.98。

本研究先提取有關(guān)6個模糊動詞的索引項，之后排除不含模糊之意的索引項；后利用小螞蟻3.2.1軟件檢索6個模糊限制動詞，統(tǒng)計這些動詞的頻數(shù)和把詞匯型式歸類，之后分析這些詞匯型式的意義。本文研究的問題為：

（1）醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)文本中模糊動詞的典型詞匯型式有哪些？

（2）這些詞匯型式與意義有何共選特征？

表3 人稱代詞為主語的詞匯型式

（3）研究學(xué)術(shù)文本的詞匯型式的意義何在？

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 數(shù)據(jù)分析

經(jīng)檢索，6個言據(jù)性動詞在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫都出現(xiàn)，但出現(xiàn)頻率差距較大。這些動詞的頻率按高低排列依次是report、note、seem、attempt、appear、seek。這與Hyland（1998）的發(fā)現(xiàn)大致相同。最高頻的動詞是report，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于位列第二的seem，最高頻動詞與最低頻動詞差距明顯，體現(xiàn)了在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)文本中不同模糊動詞的地位的差異。

篇章性句干指學(xué)術(shù)英語中表達(dá)話語團(tuán)隊認(rèn)可的篇章意義和態(tài)度意義的高頻半固定句級序列（張樂、衛(wèi)乃興，2013）。篇章性句干可的型式可分為顯性主語型式和隱性主語型式，而顯性主語又分為內(nèi)容主語和虛位主語。參照楊越森和衛(wèi)乃興（2017）研究模糊語序列時采用的方法，將模糊動詞的型式分為顯性主語型式、虛位主語型式和隱性主語型式。顯性主語包括人稱代詞、無靈名詞；虛位主語指it；隱性主語在句中不出現(xiàn)。

表1顯示，N-BEV-ed (that)型式頻率最高，強(qiáng)調(diào)了研究過程的客觀性、中立性和可靠性。pro V (that)型式體現(xiàn)了讀者導(dǎo)向的模糊方式，這種方式讓讀者參與到結(jié)論的歸納中來，可以減輕作者的對聲言的絕對責(zé)任。

下面我們將根據(jù)主語語義特征，將模糊動詞的詞匯型式分組。

3.2 無靈主語組

該組主語由非生命名詞做主語。表2顯示了部分詞匯型式及頻數(shù)。

表2的詞匯型式可按照語義將主語分為：發(fā)現(xiàn)類、疾病類、變化類、治療類、藥物類。這些型式以無靈名詞做主語，即以研究發(fā)現(xiàn)、實際物質(zhì)等來表達(dá)立場，使得聲言客觀化和生動化。

語義韻指語篇的線性展開中往往表現(xiàn)出的一種搭配傾向：詞匯總是習(xí)慣性地吸引某些具有相同或相似的語義特點的詞匯，并與之構(gòu)成搭配。語篇有三種語義韻：積極語義韻，消極語義韻和中性語義韻。在積極的語義韻中，節(jié)點詞所吸引的詞匯幾乎都有積極語義特征，它們創(chuàng)造了積極的語境；相反在消極的語義韻中，節(jié)點詞所吸引的詞匯幾乎都有積消極語義特征，它們創(chuàng)造了積極的語境；同理在中性語義韻中，節(jié)點詞的搭配詞匯是模糊的語義特征，搭配詞可以是消極的也可以是積極的，呈現(xiàn)出一種錯綜復(fù)雜的語義特征（衛(wèi)乃興，2002）。

翟萌和衛(wèi)乃興（2015）認(rèn)為，學(xué)術(shù)文本中存在隱含和弱化的語義韻。進(jìn)一步分析得出結(jié)論，型式N SEEM (that)與積極詞匯、中性詞匯和消極詞匯都有搭配，其中與積極詞匯搭配較多，營造積極的語境氛圍。而N APPEARto V偏向與消極詞匯搭配。

3.3 人稱代詞組

人稱代詞組型式的主語是人稱代詞，為了便于討論，我們把AUTHOR V (that)也歸于本組。

人稱代詞為主語的詞匯型式有三種：We V(that)、It BE V-ed (that)和AUTHOR V (that)。一般認(rèn)為，為了保持文本客觀性，應(yīng)盡量避免作者的介入。但we的使用是作者實現(xiàn)人際功能的手段，第一人稱能突顯作者存在，實現(xiàn)作者的價值；另一方面也拉近作者與讀者距離，將讀者介入言責(zé)，可以減輕作者的對聲言的絕對責(zé)任。

由虛位主語it做主語的型式是突出研究嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性和可靠性的重要手段，因為it避免了作者的出現(xiàn)，把命題的絕對責(zé)任從作者身上轉(zhuǎn)移到別處。另外，與模糊動詞共現(xiàn)的情態(tài)動詞，是模糊限制語的和諧組合，不僅強(qiáng)化了模糊效果，還有某種語用功能，如it would seem that言指以往研究存在不足（張樂、衛(wèi)乃興，2002）。

學(xué)術(shù)文本中命題既有作者的主張，也有他人的觀點。為了使自己的觀點有說服力，作者往往恰當(dāng)?shù)匾盟擞^點。AUTHOR V (that) 型式的作用就是轉(zhuǎn)述或引援他人的觀點。作者的主張既可以與引用的觀點相一致，從而構(gòu)建同行身份認(rèn)同；也可以與之相悖，進(jìn)而另辟蹊徑。

3.4 虛位主語組

祈使句型V屬于虛位主語型式。虛位主語在形式上雖然沒有突顯主語，而實際上暗示著作者是命題的話語操控者，這一方面降低作者的突顯度，使文本取得客觀的效果；另一方面，吸引讀者的注意力，將讀者引入命題思路，最終使讀者更易于接受作者的觀點或主張。在本研究中，6個模糊動詞僅有note用于此型式，這不僅與該詞的含義有關(guān)，還與其具有表示認(rèn)知的性質(zhì)相關(guān)。note旨在吸引讀者注意力，使讀者跟上作者的思路，確保讀者理解命題內(nèi)容；或強(qiáng)調(diào)某一重點，使作者的觀點更加鮮明。

4 結(jié)語

本文基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動，探究了6個言據(jù)性模糊動詞的詞匯型式，并根據(jù)主語的語義特征分組討論。本文研究發(fā)現(xiàn)，6個模糊動詞搭配的型式不盡相同。各動詞的詞匯型式如表4。

表4 各動詞的詞匯型式

動詞report高頻復(fù)現(xiàn)和seek低頻復(fù)現(xiàn)差距明顯，體現(xiàn)了在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)文本中不同模糊動詞的地位的差異。

模糊動詞與詞語、型式以及型式與意義存在共選關(guān)系。

（1）模糊動詞與詞語的共選。模糊動詞seem和appear作謂語時，常與無靈名詞或者it搭配，而report、note和attempt的主語則是人稱代詞。

（2）模糊動詞與型式的共選。如模糊動詞seem和appear常與It V (that)型式共選，而report和note與It BE V-ed (that) 型式搭配，兩種型式都體現(xiàn)了命題的客觀性。

（3）模糊動詞的型式與意義的共選。note與型式pro V (that)搭配，使得該型式具有轉(zhuǎn)述某人觀點的作用，該型式表達(dá)了某人的觀點的含義。又如前文所述，一個詞匯型式所搭配的詞語是有限的。型式和詞語搭配所產(chǎn)生的意義是具體的，使得產(chǎn)生歧義的可能性大為減少。如appear在It V (that)型式中就排除了“出現(xiàn)”的含義。可見，意義和型式是共現(xiàn)的。

研究結(jié)果對醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語的寫作和教學(xué)也有一定啟示作用。模糊表達(dá)既是實現(xiàn)人際功能，爭取讀者信任，與讀者積極互動；又是實施話語策略，確保命題的可靠性，實現(xiàn)自己命題的價值的手段。因此模糊表達(dá)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語的寫作和教學(xué)的關(guān)注點。學(xué)習(xí)模糊表達(dá)首先應(yīng)該掌握單個模糊詞匯。具體方法可以是：先找出學(xué)術(shù)文章中的模糊詞匯，并對比去掉模糊詞匯后的陳述；再對比模糊詞匯的模糊強(qiáng)度。其次掌握模糊詞匯的型式，可以先找出模糊詞匯的型式，并用嘗試這些型式來表達(dá)模糊命題。在教學(xué)中可以圍繞模糊詞匯及其型式的掌握來展開，教學(xué)活動的設(shè)計也應(yīng)該旨在深化學(xué)生對模糊表達(dá)的理解以及模糊表達(dá)的意識從而提高學(xué)術(shù)寫作水平。

語料庫的出現(xiàn)和發(fā)展很大程度上便利了語言研究與教學(xué)的進(jìn)步，顯示出蓬勃大發(fā)展趨勢。運(yùn)用語料庫技術(shù)能獲得大批量的真實語言語料，這不僅為語言教學(xué)提供可靠的研究對象，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的詞匯深度知識的習(xí)得。但語料庫與外語教學(xué)的結(jié)合剛起步，普及面不廣，這和語料庫建設(shè)和利用技術(shù)有一定難度有關(guān)。因此筆者建議，使用在線語料庫檢索系統(tǒng)，這些系統(tǒng)集檢索、下載、分析、計算為一體，功能完備，滿足詞義辨析、語義韻確定等基本操作；在線語料庫技術(shù)門檻較低，無技術(shù)背景的使用者也可以瀏覽網(wǎng)頁般輕松使用。此外，也可以根據(jù)實際教學(xué)需求自建語料庫，個人語料庫操作操作性強(qiáng)，不具備專門語料庫的許多技術(shù)要求，也可進(jìn)行關(guān)鍵詞、詞匯搭配及語義韻等檢索，能滿足個性化需求，有利用價值。

注釋

①本文只探討模糊動詞作謂語的情況。

②N-表示無靈名詞，如findings。

③N-V (that) 包括N-V that 和N-V to，其他型式亦然。

④AUTHOR包括作者名字、author（s）等。

⑤SEEM表示詞元，包括其四種詞形，下同。