農(nóng)村留守兒童家庭問題研究

楊倩

摘要：伴隨著我國(guó)城市工業(yè)化快速發(fā)展，他們需要大量的勞動(dòng)力，于是大部分農(nóng)民涌向城市投身于城市建設(shè)，與此同時(shí)，他們的子女留在當(dāng)?shù)?，就產(chǎn)生了農(nóng)民工留守兒童的教育問題，也引發(fā)了大眾熱烈的討論，所以，對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究是有必要的。本文研究對(duì)象便是農(nóng)村留守兒童，通過對(duì)他們成長(zhǎng)的探究，尋找解決留守兒童的家庭教育方法，并提出有效的建議和措施，幫助他們快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；家庭教育

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0235-02

1.教育的概述

教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，教育有利于改善人口質(zhì)量，提高人口素質(zhì)，除此之外，教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。我們每個(gè)人都要受到系統(tǒng)性的教育，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都在教育的體系之中，每個(gè)教育過程都是相互影響、相互作用的，教育是建立在家庭教育的基礎(chǔ)之上，從人的出生開始，貫穿我們的一生。家庭的重要地位不言而喻，而且成長(zhǎng)階段兒童的身心健康發(fā)展、知識(shí)技能的獲得、個(gè)性品德的培養(yǎng)，都是源于家庭教育，因此家庭教育對(duì)我們的影響是巨大的。

第一，家庭是孩子最為重要的生活區(qū)域環(huán)境，父母的言行舉止能對(duì)孩子產(chǎn)生極為重要的影響，甚至有的會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的作用，所以家庭教育的重要性是不容忽視的。第二，家庭教育對(duì)于兒童來(lái)說是很重要的，由于父母是孩子的第一任教師，學(xué)校教育中的規(guī)劃性，能讓學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)校有明確的認(rèn)知，且學(xué)校教育中有對(duì)應(yīng)的教材，但家庭教育這些卻很少，主要是父母通過言傳身教的方式讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，或者能做什么，什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。第三，家庭教育持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，范圍較廣，方法較為靈活，所以對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言十分重要?，F(xiàn)代社會(huì)教育中學(xué)校的作用很突出，但與家庭教育向比較，學(xué)校教育是具有針對(duì)性的，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而家庭教育則具有持續(xù)性，能在持續(xù)不斷地情況下針對(duì)子女的特點(diǎn)做好因材施教，從而能讓兒童的發(fā)展?fàn)顩r更佳。

2.現(xiàn)狀及問題分析

2.1 現(xiàn)狀

高廟小學(xué)是位于陜西省渭南市臨渭區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校有1-6年級(jí)六個(gè)班級(jí)，共有學(xué)生106名，老師7名，其中留守兒童人數(shù)為75人，留守兒童占學(xué)生總?cè)藬?shù)的70.75%，從學(xué)校整體來(lái)看，其教育設(shè)施落后，通過對(duì)學(xué)校老師的咨詢和家庭的走訪，我們發(fā)現(xiàn)父母通常將孩子交給祖輩或關(guān)系密切的親戚家中，他們的父母通常考慮到經(jīng)濟(jì)時(shí)間的問題一般都是一年在春節(jié)期間回家一次，在父母外出的情況下，家庭教育就轉(zhuǎn)移給他人，也就是祖輩或親屬來(lái)承擔(dān)這部分責(zé)任，然而事實(shí)上，他們文化水平較低，難以滿足這些留守兒童各方的需要，無(wú)法給予孩子關(guān)愛和教誨，這種情況在高廟小學(xué)普遍存在。

2.2 問題

（1）隔代監(jiān)護(hù)留守兒童

留守家庭中，孩子由于年級(jí)尚小，所以父母不在孩子身邊的情況下，孩子的基本情況家長(zhǎng)了解不多，有的孩子在老人身邊，老人對(duì)孩子有更多的溺愛，這也是造成孩子心理建設(shè)不足的原因。部分老人希望他們能代替父母給予孩子更多的關(guān)愛，用以彌補(bǔ)父母不能給予他們的關(guān)心，所以孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候，老人不會(huì)過多的進(jìn)行責(zé)怪，且不乏隔代監(jiān)護(hù)人的文化水平偏低，僅關(guān)心孩子的文化水平，對(duì)孩子的生活問題關(guān)注度明顯不夠，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題十分忽視，雖然部分監(jiān)護(hù)人很重視孩子的教育，但在自身文化水平較低的情況，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，所以很難調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，也不能對(duì)孩子進(jìn)行較好的引導(dǎo)，使得孩子無(wú)法完成教師布置的家庭作業(yè)，更不能及時(shí)的將課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容消化完成，孩子會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的情況，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺失，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（2）近親監(jiān)護(hù)留守兒童

近親監(jiān)護(hù)人的地位是不明朗的，無(wú)論對(duì)孩子管的太緊還是太松，監(jiān)護(hù)人都是兩頭為難。因此大多數(shù)情況下，監(jiān)護(hù)人都處于被動(dòng)的，對(duì)孩子只能任其發(fā)展，在保障他們平時(shí)生活之外，插手的地方很少，并且寄宿在親戚朋友家中的孩子總會(huì)覺得不自在，即使監(jiān)護(hù)人待他們很好，但是總會(huì)有寄人籬下的感覺，這種情況是普遍存在的。除此之外，不利于留守兒童良好性格的培養(yǎng)，他們做事會(huì)顧及考慮的比較多，干什么都會(huì)小L翼翼。

（3）單方監(jiān)護(hù)留守兒童

單方教育當(dāng)中最常見的便是母親以監(jiān)護(hù)人的身份單獨(dú)在家對(duì)孩子進(jìn)行照顧，這主要是受到我國(guó)傳統(tǒng)的“女主內(nèi)”思想的影響，大多都由女性對(duì)家庭進(jìn)行主要付出，由男性進(jìn)行外出務(wù)工維持家庭生計(jì)。但是由母親單獨(dú)進(jìn)行孩子的撫養(yǎng)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成很多不利的影響，具體表現(xiàn)在家庭當(dāng)中男性做為主要?jiǎng)趧?dòng)力外出之后，女性便要承擔(dān)起更多的家庭事務(wù)。尤其在農(nóng)村地區(qū)，女性所要承擔(dān)的角色并不單一，而是呈現(xiàn)出了非常強(qiáng)的多樣性。在很大程度上會(huì)由于其他因素而導(dǎo)致對(duì)孩子的管理和照顧不夠的問題。其次，由于女性所要承擔(dān)的責(zé)任過重，會(huì)使得孩子在出現(xiàn)調(diào)皮的情況時(shí)，母親的耐性急劇減少，心情變得十分糟糕，在對(duì)待孩子所做出的錯(cuò)誤行為時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的暴躁情緒，甚至出現(xiàn)暴力行為。最后，父親角色的缺失對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說有著非常不利的影響。父親這一家庭角色對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)尤其是性格的成長(zhǎng)上，能夠起到無(wú)法替代的作用。孩子能夠從父親身上發(fā)現(xiàn)一些不同于其他家庭角色的特殊個(gè)性品質(zhì)，父親這一角色身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)與剛毅、勇敢等等品質(zhì)都能夠有效培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性。

2.3 分析

（1）家庭原因分析

孩子的成長(zhǎng)離不開家庭教育，家庭環(huán)境發(fā)生任何改變，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響，農(nóng)村留守兒童家庭關(guān)系不夠緊密，造成父母與孩子之間情感疏離，家庭的作用沒那么明顯。平時(shí)他們與父母見面談?wù)撟疃嗟氖巧眢w、學(xué)習(xí)成績(jī)，從未去細(xì)細(xì)體會(huì)孩子們的感受、心理想法，即使有心理的想法，他們也不愿意和父母談?wù)摚?dāng)父母外出務(wù)工時(shí)，他們就由爺爺奶奶、親戚朋友照顧，由于他們本身文化水平有限，難以擔(dān)當(dāng)教育的重任，其教育方法也簡(jiǎn)單粗暴，留守兒童的心理得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生叛逆心理。

很多農(nóng)民工父母都是選擇用錢來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以打罵作為懲罰。用成績(jī)好壞來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，只是關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，而不注重對(duì)孩子智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和道德的養(yǎng)成。

（2）學(xué)校原因分析

學(xué)校在教育上有著舉足輕重的重用。但是也有它的局限性，尤其是農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)校通常重點(diǎn)是在留守兒童在校時(shí)間的管理，其他方面難以顧及到，缺少對(duì)留守兒童的關(guān)愛，和家長(zhǎng)溝通也不及時(shí)。同時(shí)，由于學(xué)校的辦學(xué)條件以及師資力量各方面的限制，學(xué)校也沒有開設(shè)相關(guān)的對(duì)心理輔導(dǎo)的課程，而這些課程的教育對(duì)于留守兒童來(lái)說是不可或缺的。

（3）社會(huì)原因分析

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、家庭負(fù)擔(dān)過重以及勞動(dòng)力外出打工，這是留守兒童家庭教育缺失的主要原因。目前我國(guó)農(nóng)村家庭子女?dāng)?shù)量偏多，家庭負(fù)擔(dān)較重。除此之外，農(nóng)村社區(qū)存在不良環(huán)境，農(nóng)村社區(qū)存在閑散的青少年，他們大都是自己不喜歡讀書，就輟學(xué)在家，父母也覺得他們不是讀書的料，不加以管教，就成為閑散的青少年，這在無(wú)形之中做了一個(gè)不好的示范，農(nóng)村留守兒童年紀(jì)小，缺乏辨析好壞對(duì)錯(cuò)的能力，加之父母不在身邊，然而他們的身心處在關(guān)鍵的形成和發(fā)展期，于是他們把情感寄托在同伴上，或者是親戚朋友上，這其中就有很多是那些品行不好閑散青少年，長(zhǎng)期玩在一起，對(duì)他們的日后成長(zhǎng)埋下了隱患，嚴(yán)重危害著農(nóng)村留守兒童教育。

3.關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的建議

3.1 保持積極樂觀態(tài)度

農(nóng)村留守兒童應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀一些有益的書籍，積極參加文化活動(dòng)，提高自身的能力，并且學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、自信，遇到挫折時(shí)不言放棄，對(duì)生活持積極樂觀的態(tài)度。在學(xué)校要經(jīng)常與老師同和學(xué)交流，有困難時(shí)尋求學(xué)校和老師的幫助，經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系父母，讓他們知道自己的近況。有什么問題要及時(shí)訴說，這樣才有利于解決心理問題，同時(shí)在生活上，留守兒童應(yīng)學(xué)會(huì)自理，盡量自己的事情自己做。

3.2 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家庭是農(nóng)村留守兒童生活中最重要的環(huán)境，他們?nèi)^的形成都離不開父母的教育，改變讀書無(wú)用論的想法，要知道知識(shí)是第一生產(chǎn)力，并且升級(jí)傳統(tǒng)教育模式，提升兒童社會(huì)適應(yīng)能力，祖輩的老人們本身就和社會(huì)有著極大的代溝，他們的觀念也與社會(huì)難以融入到一起，老人們的教育觀點(diǎn)更是與社會(huì)脫節(jié)，用這種觀念教育出來(lái)的孩子，在社會(huì)適應(yīng)性上有著嚴(yán)重不足。父母要加強(qiáng)與祖輩間的協(xié)作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。父母對(duì)老人的辛勤付出給與充分的肯定和支持，并教育孩子尊老敬老，及時(shí)對(duì)老人的一些陳舊教育方法、過時(shí)的觀念合理疏導(dǎo)，在現(xiàn)有條件下提出可行之策，離開農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工父母，一定要及時(shí)和全面了解子女的情況。

3.3 改善學(xué)校教育現(xiàn)狀

學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，讓課堂變的生動(dòng)有趣，除了學(xué)業(yè)教育外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，加強(qiáng)德育教育和生活技能教育，給予他們更多的關(guān)愛，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師，在固定時(shí)間給孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，孩子就有地方進(jìn)行情感傾訴，減少缺乏父母陪伴帶來(lái)的心理問題。同時(shí)教師利用空閑時(shí)間，對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行走訪和調(diào)查，了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)和生活狀況，并針對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)上的困難進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)社會(huì)各界支持

政府大力改善農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境，提高教師各方面待遇，讓老師有足夠的生活保障，可以把精力和時(shí)間投入到教育中，并且加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，農(nóng)村留守兒童父母就可以不用到城市打工，農(nóng)村留守兒童父母在家里或者附近就業(yè)，就能夠在孩子身邊監(jiān)護(hù)教育，就能夠減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量，就能讓農(nóng)村留守兒童在父母身邊生活學(xué)習(xí)。以及借助社會(huì)各界力量幫助留守兒童，如志愿者等，可以在暑假期間到農(nóng)村地區(qū)，帶給孩子們知識(shí)和歡樂，豐富留守兒童無(wú)聊枯燥的假期生活。

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