背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

西萌

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，采用背誦式語言輸入的方式，實(shí)際上符合二語習(xí)得理論，所以需要將其合理應(yīng)用在教學(xué)中。在這一背景下，本文將分析背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，同時(shí)從不同的角度，探究優(yōu)化背誦式語言輸入教學(xué)的方式。通過本文的分析，加深對背誦式語言輸入的認(rèn)識，提高英語教育的合理性、科學(xué)性，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：背誦式語言輸入；大學(xué)英語；英語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0223-01

前言：在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，由于缺失英語語言環(huán)境，加之母語教學(xué)方式的限制，使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期效果。長此以往，學(xué)生很容易在英語表達(dá)過程中，使用不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，產(chǎn)生錯誤的表達(dá)現(xiàn)象?？偟膩碚f，母語教學(xué)會增加英語教學(xué)的難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生無法掌握地道的英語。針對這種現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該積極將背誦式語言輸人應(yīng)用在教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

1.背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

首先，應(yīng)用背誦式語言輸人方式，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，學(xué)生的興趣、動機(jī)，都有著重要的作用，主要是因?yàn)槠溆绊懼鴮W(xué)生的意識。對此，采用背誦式語言輸人的方式，可以加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加之背誦方式與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方法具有明顯的一致性，可以調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。

其次，應(yīng)用背誦式語言輸人方式，可以加深大學(xué)生對語法、詞匯的理解。具體來說，詞匯、語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語言表達(dá)、寫作的重要構(gòu)成部分。但是，詞匯與語法的教學(xué)，具有一定的枯燥性，而將背誦式語言輸人方式應(yīng)用在教學(xué)中，可以為學(xué)生營造語境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對教師所準(zhǔn)備材料的反復(fù)背誦，學(xué)生甚至能夠自己創(chuàng)設(shè)語境，加深對詞匯與語法的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

2.背誦式語言輸入在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的方式

2.1 材料選擇

在應(yīng)用背誦式語言輸人方式的過程中，教師應(yīng)該重視材料的選擇，遵循趣味性與知識性相結(jié)合的原則。同時(shí)，依據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)時(shí)報(bào)道等材料融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在選擇背誦材料時(shí)，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的水平，采用“梯度素材”的方式進(jìn)行選擇，以此為不同水平的學(xué)生提供長短適中、難度適宜的材料。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，對背誦材料進(jìn)行選擇，即為水平較低的學(xué)生，選擇精湛、短小的文章。同時(shí)，將名言演講、經(jīng)典短文等，納人其中。在背誦的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語調(diào)、語音，所以可以將英美著名的演講文章作為背誦材料，如I have a dream，The Audacity of Hope，The FutureLies Ahead等，從而提高大學(xué)生的英文表達(dá)能力。除此之外，在完成背誦以后，教師可以結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論，以此加深學(xué)生的記憶，便于形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知，強(qiáng)化英文知識的輸出，發(fā)揮背誦式語言輸人的價(jià)值。

2.2 掌握方法

在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的背誦方式進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生發(fā)生死記硬背的現(xiàn)象。通過這樣的方式，可以為大學(xué)生提供正確的背誦方式，便于全面提高學(xué)生的記憶效率，增強(qiáng)語言輸出的整體能力。對此，英語教師可對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，如利用課余時(shí)間自己解決詞匯、語法的問題，然后利用十五分鐘左右的課上時(shí)間，幫助學(xué)生對材料進(jìn)行梳理，講解其中的背景、思想等，加深學(xué)生的理解[2]。

例如：在背誦材料的過程中，可以將其中的關(guān)鍵詞、語句進(jìn)行概括，將其作為背誦過程中的提示，從而幫助學(xué)生完成句子的串聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率，并加深記憶。例如在“Hurry up，or youllmiss the film that is very interesting”一句中，“hurry up”屬于固定詞組，而“or”表示轉(zhuǎn)折，“that”引導(dǎo)并修飾“the film”。在背誦時(shí)，通過這樣的方式對句子進(jìn)行劃分，就可以降低記憶的難度。

2.3 監(jiān)督檢查

為保證背誦式語言輸人教學(xué)的有效性，應(yīng)該重視監(jiān)督檢查。在這一環(huán)節(jié)中，可以分為學(xué)生自行監(jiān)督、教師監(jiān)督兩部分：

（1）學(xué)生自行監(jiān)督。采用這一的方式，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)、背誦的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將注意力集中在內(nèi)容掌握、語言輸出等方面。通過這樣的策略，可以有效提高學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力。

（2）教師監(jiān)督。教師監(jiān)督的方式，實(shí)際上主要是為了彌補(bǔ)學(xué)生自行監(jiān)督的不足。究其原因，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會產(chǎn)生惰性心理，或者將背誦學(xué)習(xí)流于表面，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，需要教師進(jìn)行監(jiān)督，并隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，拉近師生之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)背誦式語言輸入方式的本質(zhì)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，背誦式語言輸人的方式，具有不可忽視的重要意義，在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師可以提高背誦式語言輸入的科學(xué)性，對背誦材料、方式等進(jìn)行合理的選擇，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度，從而強(qiáng)化教學(xué)的有效性。所以，通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，背誦式語言輸人式教學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.背誦式語言輸入在英語寫作中的作用分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：161-162.

[2]秦朗.背誦式語言輸入對初中生英語聽力理解能力發(fā)展的有效性研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.