高中生物試題中學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)

蘇文婷

摘要：《2018年高考大綱》明確規(guī)定的考核目標(biāo)中有獲取信息的能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力就迫在眉睫。本文從獲取信息的途徑、獲取后如何處理和表達(dá)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力三個(gè)方面簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：獲取信息的能力；途徑；處理和表達(dá)；如何培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0200-01《2018年高考大綱》明確規(guī)定的考核目標(biāo)中有獲取信息的能力，要求能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。這就意味著高考題目和答案中出現(xiàn)的內(nèi)容未必都是課本中出現(xiàn)過(guò)的，這些信息可能來(lái)自于剛剛提供給學(xué)生的課外材料。在實(shí)際的高考試題中也驗(yàn)證了這一命題規(guī)律，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力就迫在眉睫。如何將這種訓(xùn)練滲透到平時(shí)的教學(xué)中？我試圖從以下幾個(gè)方面去分析。

1.高中學(xué)生獲取生物學(xué)信息的途徑

1.1 從教材中捕獲信息

人教版高中生物教材包含有大量的“資料分析”、“與生活的聯(lián)系”、“科學(xué)史話”和“科學(xué)前沿”。在人教版高中生物必修教材三個(gè)模塊中，共有資料分析二十多個(gè)：與課本主干知識(shí)聯(lián)系緊密的類型，如“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”；有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展史的簡(jiǎn)介，如“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”，加上其他信息補(bǔ)充，這就能很好的鍛煉學(xué)生收集和處理信息的能力。

1.2 教師通過(guò)課件的補(bǔ)充

書(shū)本的內(nèi)容畢竟是固定的，教師在教學(xué)過(guò)程中也可適量的添加課外資料，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的能力。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”ATP》這一節(jié)時(shí)，補(bǔ)充了劉翔跨欄的圖片及人體內(nèi)每日所需的ATP含量?jī)蓚€(gè)資料，以此讓學(xué)生明白ATP在人體內(nèi)含量極少、但轉(zhuǎn)化迅速的特點(diǎn)。

1.3 其他途徑

如：到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍資料、到書(shū)店查閱、從報(bào)刊雜志上了解、從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看、向他人咨詢等等。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取有效信息。

2.獲取信息后的處理和表達(dá)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進(jìn)行有效及時(shí)的加工，并把它表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料用筆勾畫出來(lái)，或者摘抄下來(lái)。另外，有些學(xué)生對(duì)于收集來(lái)的信息資料只能照本宣科、不加取舍地機(jī)械宣讀，這是不行的，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料進(jìn)行消化吸收后學(xué)會(huì)表達(dá)，爭(zhēng)取做到用自己的經(jīng)過(guò)凝練后的語(yǔ)言把信息完整的表達(dá)出來(lái)。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力

3.1 充分利用教材

教材本身就是一個(gè)巨大的信息庫(kù)，里面有圖文、表格和曲線信息。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生捕捉這些信息所揭示的內(nèi)容，最終使學(xué)生具備獨(dú)立獲取信息和處理信息的能力。例如，高中生物必修一第2頁(yè)的“資料分析一生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”，編者列舉了四個(gè)實(shí)例，四組圖片，從三個(gè)方面去分析了生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系，最終得出的結(jié)果是生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，“如病毒是生物嗎？”、“為什么說(shuō)草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞？”“多細(xì)胞生物起源于哪一個(gè)細(xì)胞？”等等。用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而獲得有用的信息。學(xué)生可以試圖通過(guò)閱讀教材找到間題的答案，也可通過(guò)教師的分析收集信息。

3.2 充分整合多種信息

我們?cè)诎l(fā)動(dòng)學(xué)生收集信息的基礎(chǔ)上，將收集整理出的各類信息進(jìn)行整合，應(yīng)用于教學(xué)之中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使課堂生動(dòng)活潑。如在講“生物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，我們用多媒體將收集到的相關(guān)信息整合在一起制成課件，展現(xiàn)細(xì)胞分裂、由細(xì)胞分化形成組織的動(dòng)態(tài)過(guò)程、由組織形成器官的結(jié)構(gòu)層次、由器官、系統(tǒng)構(gòu)成生物體的層次關(guān)系，并用動(dòng)畫顯示植物體的各個(gè)器官、高等動(dòng)物和人的各個(gè)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，通過(guò)這些信息，既能幫助學(xué)生理解生物體形成的基本過(guò)程，又能理解生物體的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，還能理解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”這一基本觀點(diǎn)。在講“生物與環(huán)境的相互影響”時(shí)，我們?cè)诔浞掷媒滩男畔⒌幕A(chǔ)上，還將收集到的生物之間的行為，如羚羊之間的爭(zhēng)斗、蝮蛇捕鳥(niǎo)、壁虎的生活、竹節(jié)蟲(chóng)的活動(dòng)、烏賊逃避敵害等視頻信息，用多媒體手段將它們有效地整合，給學(xué)生展現(xiàn)身臨其境的動(dòng)物生活信息，讓學(xué)生從這些信息中提煉出“生物彼此之間存在著相互影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一基本觀點(diǎn)。

3.3 積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，不僅給我們提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，而且網(wǎng)上豐富的信息資源可以使思路更開(kāi)闊。我們可以設(shè)計(jì)微課，錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拍攝不同的植物在不同時(shí)期的生長(zhǎng)圖片，再通過(guò)課件播放出來(lái)，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)。如在“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，我們將課前實(shí)驗(yàn)中收集到的有關(guān)圖片、視頻等信息和相關(guān)網(wǎng)址及反饋練習(xí)等內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，并將它們形成完善的鏈接。通過(guò)這一信息引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的探究激情。然后學(xué)生分別點(diǎn)擊這些細(xì)胞，得到一些簡(jiǎn)要的提示，學(xué)生按照這些提示，模擬嘗試在一個(gè)細(xì)胞上滴加“墨水”、“5%的蔗糖溶液”、“清水”等物質(zhì)，觀察細(xì)胞的形態(tài)變化，并將結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，探究出植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)所需的條件與現(xiàn)象。相關(guān)題目學(xué)生可網(wǎng)上查詢教師提供的相關(guān)網(wǎng)站。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息獲取知識(shí)的能力，這種方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的高考生物試題以能力考察為目標(biāo)，體現(xiàn)理性思維、科學(xué)素養(yǎng)在生物學(xué)科的重要性。我們?cè)诨A(chǔ)生物教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、實(shí)事求是的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，從而達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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