淺析構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價的措施

趙鵬

摘要：現(xiàn)在，體育教學(xué)是學(xué)校中不可缺少的一項課程之一，通過課余體育訓(xùn)練，加強了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，在學(xué)校課余體育訓(xùn)練中，要采取一定的措施來進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育成績，進(jìn)而保證學(xué)生有一個良好的身體素質(zhì)。也因此，在高中體育教學(xué)中，構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價至關(guān)重要，值得被體育教師們所采納。

關(guān)鍵詞：高中體育；健康課堂；課堂教學(xué)；多元化；教學(xué)評價；措施研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0197-01

引言：時代的發(fā)展要求人們要具備一個好的身體素質(zhì)，這樣才能更加發(fā)揮自己的價值，對于現(xiàn)今的教育來說，需要不斷加大對于學(xué)生素質(zhì)鍛煉的課程教學(xué)力度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，重視學(xué)生身體健康。所以，高中體育的管理是非常重要的，也是需要不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)模式的，這樣才能更加提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，促進(jìn)體育教育的發(fā)展。因此，高中教育過程中教師的多元化評價對于學(xué)生來說是非常重要的，可以幫助生一個良好的身體素質(zhì)，鍛煉自己。

1.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價的重要性

1.1 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）體育教師管理理念落后

在體育教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，許多教師都是以自己的教學(xué)模式為主，不會重視學(xué)生的個體價值，但是教師作為整個課堂的掌控者，經(jīng)常擺出一副嚴(yán)肅的樣子，導(dǎo)致學(xué)生無法與教師進(jìn)行合理的溝通，從而導(dǎo)致整個課堂混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。體育老師對于課堂管理的理念比較落后，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對體育知識的掌握能力，進(jìn)而造成體育課堂教學(xué)的質(zhì)量不夠，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生積極性不高

體育課是一門需要不斷運動的課程，而體育課程內(nèi)容也相對較為簡單，教師也只能按一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能大幅度的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對于體育課的內(nèi)容缺乏興趣，無法提高自己的積極性。同時，一些體育運動需要學(xué)生具備很好的體力，以及較好的平衡性和身體素質(zhì)，但是一些同學(xué)顯然并不具備這些，做動作時經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上，動作不好看等等的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的積極性，也不愿意去參加這些體育活動，對于體育課出現(xiàn)排斥、不愿意的心理，造成體育課堂教學(xué)的氛圍不和諧、活潑。

（3）教師管理能力較弱

在體育課的具體教學(xué)中，有許多體育教師是比較年輕的教師，這些教師因為相對年輕對于學(xué)生的管理并不合格，對于教學(xué)節(jié)奏經(jīng)常不能夠合理的協(xié)調(diào)，總是在課前準(zhǔn)備課程教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中不能夠協(xié)調(diào)具體的教學(xué)節(jié)奏，甚至導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，讓學(xué)生的注意力不能夠及時的集中，進(jìn)而顯現(xiàn)出年輕教師管理能力的不足，造成體育教學(xué)失敗，無法完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價的重要性

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生仍是需要進(jìn)行體育活動的，通過上體育課來適當(dāng)?shù)姆潘梢幌拢瑴p輕一定的學(xué)習(xí)上的壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自身心理，不斷的完善自我。所以，在高中體育教學(xué)中，教師構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價可以幫助教師更好地進(jìn)行體育教學(xué)。但是在這個過程中，教師要注意的是教師不能將個人思想強加到學(xué)生上面去，不能夠以懲罰等評價機制來教育學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生失去應(yīng)有的活力與動力，也對體育課堂存在排斥的心理。所以，高中體育的教學(xué)是必不可少的，而在教學(xué)中教師是很有必要不斷地構(gòu)件高中體育與健康課堂教學(xué)的多元化評價體制，這樣才能夠不斷的加強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生對于體育鍛煉的熱情，進(jìn)而不斷地完善體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系的措施

2.1 了解高中體育與健康課堂教學(xué)多元化的合理性

要想構(gòu)建這一多元化的評價體系，首先要明確這一體系的科學(xué)合理性，通過這一體系可以讓學(xué)生很明確地知道自己的身體素質(zhì)和能力，可以根據(jù)這些科學(xué)的結(jié)論來對自己今后的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行更加科學(xué)的安排和規(guī)劃。除此之外，學(xué)生還可以從中了解到自己的問題和不足，可以讓學(xué)生在體育課中針對自己的問題進(jìn)行著重學(xué)習(xí)和探討，通過自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约河袀€比較客觀的認(rèn)識，這樣提高了學(xué)生的主動性，讓其學(xué)習(xí)更具有自覺性。

2.2 構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系的相關(guān)措施

高中生由于身體狀況、家庭背景不同等原因，個體差異性很大，這就要求在運用這一體系對學(xué)生進(jìn)行評價時，要對學(xué)生的特點進(jìn)行充分考慮，用多元化的方法進(jìn)行評價。比如要對學(xué)生的體能水平進(jìn)行評價，原先的評價方式就是，跑800m，限時多長時間諸如此類的，但現(xiàn)在老師可以把學(xué)生上課前的水平作為依據(jù)和參考數(shù)據(jù)，再把學(xué)生學(xué)期末的成績作為依據(jù)，二者進(jìn)行比較，如果學(xué)生有進(jìn)步或者是盡力了，都可以給學(xué)生合格。因為學(xué)生們的身體素質(zhì)不一樣，考核標(biāo)準(zhǔn)自然不盡相同?；蛘呤沁€有對力量、跳高、柔韌性的考察，都可以采取上述方法。

2.3 構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評價體系時的注意事項

在高中體育教學(xué)中不能一味地只強調(diào)多元化的評價而忽視上課的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，因為構(gòu)建這一體系的目的就是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)和更好地提升教學(xué)質(zhì)量，如果只是為了多元化的評價，就本末倒置了。所以科學(xué)合理的高中體育與健康課堂教學(xué)多元化體系不是獨立存在的而是和體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起的。同時，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)需得到提高，教師只有不斷地提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)才能更好地進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)水平和質(zhì)量得到顯著的提升。

3.結(jié)語

通過上述本文的分析可知，高中體育教學(xué)中，體育是需要被重視的一門課程之一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)今學(xué)生教學(xué)發(fā)展的需求，體育教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法去改進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的鍛煉。

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