教學創(chuàng)新視角下的高中英語寫作教學策略思考探析

王旭麗

摘要：在高中英語教學中，英語寫作教學占有極其重要的地位，這在平時測試以及高考中的題型分布中就有體現(xiàn)。而且英語寫作教學對于一個人寫作能力的提升具有重要的作用。隨著近些年來，素質(zhì)教育的不斷開展，以及教育體制改革的不斷深入，教師要重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作能力的提升，師高中英語寫作教學更具效率與質(zhì)量。本文就將分析目前我國高中英語教育寫作教學的現(xiàn)狀，通過分析，針對具體情況來制定出合理的解決方案，以此來提高我國高中英語寫作教學水平，全面提高學生寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；現(xiàn)狀；有效對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578《2018）03-0192-01

引言：高中英語寫作能力在一定程度上先是先是了學生對于英語知識的實際掌握水平，所以說，所以說高中英語寫作教學在高中英語中占有極其重要的地位。它不僅反映了學生對于詞匯的掌握與理解能力，更是反映了學生對于語法的掌握情況，所以說要向全面的提高英語教學質(zhì)量，進行英語寫作教學方法的改進，有十分重要。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多學校仍然存在使用傳統(tǒng)教學方法來進行英語寫作的教育，導(dǎo)致學生英語學習狀況不佳。所以制定新的教學方法，對于英語寫作教學以及英語教學的發(fā)展都是十分重要的。

1.目前我國英語寫作教學的問題以及原因

（1）受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多高中英語教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法與教學理念，對于新的教學模式具有一定的排斥心理，因為教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學模式，對于新的教學理念及方法并沒有經(jīng)驗，對于新的教學方法接受程度不高。因為新的教學方法中，需要通過多種技術(shù)手段來進行教學，例如使用新媒體設(shè)備的，這對于一些年紀較大的教師來說，是比較困難的，也就難免出現(xiàn)對于新教學理念的排斥心理。即使是樂于進行新教學模式的教師，也會在運用方法及技術(shù)上遇到問題，這也就導(dǎo)致了學生對于英語寫作沒有興趣，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

（2）學生積極性的下降，也是使英語寫作教學難度加大的原因之一。在高中英語教學中，因為受到未來高考的壓力，老師往往會對寫作的主題進行有針對性的訓(xùn)練，這種具有目的性的訓(xùn)練免不了會使學生的心理壓力增大，也就導(dǎo)致的學生自信心的不斷下降，學生產(chǎn)生一定的畏懼心理，不敢放手寫作，從而使學習質(zhì)量大打折扣，使英語寫作教學效率下降。

（3）從學生自身的角度來講，現(xiàn)階段，我國高中英語寫作教學質(zhì)量不佳的原因之一是學生基礎(chǔ)知識的不牢固。因為在我國的教育環(huán)境中，老師往往只重視教材內(nèi)容的講解，而對于英語教學的真正目的卻不了解，忽視了學生單詞以及語法的講解，造成學生在寫作過程中單詞不會寫，語法不會用的現(xiàn)象發(fā)生。學生對于句子的結(jié)構(gòu)掌握不到位，也就導(dǎo)致了學生用于寫作水平的下降。

2.高中英語寫作教學的有效對策

（1）愛因斯坦曾經(jīng)說過主要用一句話，興趣是最好的老師，英語寫作教學也同樣需要極大的興趣。要想真正提高英語寫作教學的質(zhì)量與效率，首先就要提高學生對于英語寫作的興趣，教師可以通過多種教學手段的應(yīng)用，例如視頻，音頻，圖片以及PPT等方式，來充分吸引學生的學習興趣，讓學生主動的去進行英語寫作的學習，調(diào)動他們的積極性。同時，教師也可以進行富有感情的朗讀，帶動學生內(nèi)心情感的表達，激發(fā)他們的表達欲望，以此來進一步提高學生對于英語寫作的興趣，從而提高學生的寫作水平。

（2）在傳統(tǒng)的英語寫作教育中，為了應(yīng)付考試，以及其他原因，在寫作過程中，教師往往規(guī)定了寫作的主題，這使得學生的思維受到了限制，也在一定程度上磨滅了學生對于英語寫作的興趣。在進行英語寫作教育中，教師可以通過熱點事件的討論探索，輔以各種圖片，影片，以及新聞，讓同學們自主確定主題來進行作文的創(chuàng)作。在創(chuàng)作后，還可以通過學生間的相互交流來選出最優(yōu)秀的命題以及立意，對這些優(yōu)秀的作文進行獎勵，充分調(diào)動學生的參與性，提升學生自信心，增加寫作熱情，逐步的使學生寫作能力得到提升。

（3）除了課上的寫作訓(xùn)練之外，在課余階段，老師可以通過引導(dǎo)學生進行課外讀物的閱讀，那提升自身涵養(yǎng)，并提高英語寫作水平。通過對學生情況的了解，針對不同的學生，教師可以給每個學生具體的課外學習方案，鼓勵學生多用英語來進行表達，例如尋找一些外國朋友多多進行交流，同時在課外組織學生以小組的形式進行相互交流，克服寫作障礙，潛移默化地進行寫作能力的提升與培養(yǎng)。

3.結(jié)語

通過以上的分析，高中英語的寫作教育現(xiàn)階段仍存在著某些問題。如何解決就是問題，成為英語教學中應(yīng)首先解決的事情。在教育改革的不斷推進下，教育工作者要對英語寫作教學進行多種模式的探索，并將其應(yīng)用到實際的教學工作中，不斷的發(fā)展，提高英語教學水平，提升學生的英語綜合能力，為我國英語教育事業(yè)做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]李麗萍.簡析高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].速讀（中旬），2016，（9）；125-125.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2016.09.125.

[2]肖娉.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策解析[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（29）；201.DOI；10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2015.29.190.

[3]劉慧琳.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].速讀（上旬），2016，（10）：65.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（s）.2016.10.064.