淺析中學(xué)生思維能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)

王平林

摘要：對于中學(xué)生來說，高中的語文教學(xué)作為語文教學(xué)較高的階段，不能僅僅只是停留在傳統(tǒng)的知識傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，而更應(yīng)該重點(diǎn)去訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力。在所有學(xué)科中，語文可以算是非常重要的一本學(xué)科了，它擁有著和其他學(xué)科截然不同的思維模式，而牢牢掌握這種靈活易變的思維模式對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展綜合性語文學(xué)習(xí)能力和為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)都有著重要的意義。高中語文教學(xué)必須側(cè)重對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和提高，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的限制，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有去努力訓(xùn)練和培養(yǎng)中學(xué)生的語文思維能力。本文就此向讀者探討了對學(xué)生的高中語文思維能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)生培養(yǎng)；思維能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0191-01

1.剖析高中語文教學(xué)的特點(diǎn)

高中語文教學(xué)在中學(xué)階段的教學(xué)中，能夠使學(xué)生建立良好的語文思維能力，不但滿足了今后的應(yīng)試教育的考試需求，還能幫助學(xué)生形成自己良好的語文思維方式，也能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來正面的影響，這是也是學(xué)生文學(xué)素質(zhì)提升的一種表現(xiàn)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容廣泛性

語文教學(xué)于其他學(xué)科不同，答案和課本知識固定單一，它的題設(shè)和解決方式?jīng)]有固定的答案，能夠開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，思維能力的培養(yǎng)也是如此，從古至今，語文的思維能力在學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、倫理。情感和個(gè)人行為上都有所體現(xiàn)。但由于教學(xué)內(nèi)容太過廣泛，教師必須要有針對性的實(shí)施教學(xué)，注意思維能力教學(xué)的統(tǒng)一性和連貫性，從新舊教材的對比中找出差異性，深入分析兩者之向的關(guān)聯(lián)性，不僅要研究本學(xué)期訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，還要把上下兩學(xué)校的思維訓(xùn)練內(nèi)容串聯(lián)起來教學(xué)。除此之外，教師還要對班上每一位學(xué)生的思維能力的差異有所了解。堅(jiān)持做到這幾點(diǎn)，找出最合適訓(xùn)練本班學(xué)生思維能力的內(nèi)容和方法，以達(dá)到最佳效果。

1.2 思維形式的滲透性

語文思維訓(xùn)練并不完全等于邏輯推理，它具有滲透性的形式才是語文思維最重要的體現(xiàn)滲透性指的是在把情感的熏陶感染滲透到聽說實(shí)踐過程中，潛移默化影響學(xué)生，以達(dá)到對思維訓(xùn)練的實(shí)際作用，高中語文的教學(xué)內(nèi)容從語言、結(jié)構(gòu)、形象、意境方面來說，都非常的具有真情實(shí)感，以此指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、比較時(shí)，維的形式就逐漸就透進(jìn)了學(xué)生的思維習(xí)慣中。

2.對學(xué)生思維訓(xùn)練的方法

在高中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以靈活地運(yùn)用情景模式的教學(xué)，來訓(xùn)練提高學(xué)生的語文思維能力。情境式教學(xué)是現(xiàn)如今高中教育工作者最常用的教學(xué)方式的一種。教師在深入的研究教學(xué)內(nèi)容之后，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合適的教學(xué)情境，并且設(shè)置好相關(guān)教學(xué)問題的詳細(xì)解析過程來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠積極主動(dòng)的對教師所提出的問題做出回應(yīng)，從而加速學(xué)生語文思維能力的形成。例如，教師在講授人教版高中語文《荷塘月色》這這篇文章的時(shí)候，就可以采用一些現(xiàn)代化教學(xué)輔助工縣來創(chuàng)設(shè)符合文章的教學(xué)情境。語文教師可以采取多媒體技術(shù)以及錄音工具播放一些和荷塘月色有關(guān)聯(lián)的影片或音樂，學(xué)生在觀看完畢之后，就可以感受到作者所描繪的優(yōu)美風(fēng)光和高雅的文學(xué)氛圍。學(xué)生身處在這樣的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，能夠深切體會(huì)到《荷塘月色》的作者的對荷塘的喜愛和淡泊名利的情感。此外，教師在課堂教學(xué)中也可以穿插一些問題，如“荷塘月色里面你覺得最有魅力的地方在哪里？”在這樣的氛圍中作者想要表達(dá)的是種什么樣的感情？”等。教師可以做創(chuàng)設(shè)過的合理教學(xué)情景中設(shè)計(jì)一些具有多角度全方面的問題，可以讓學(xué)生帶著問題漸漸進(jìn)入老師所給的教學(xué)情境，慢慢揭開索要尋找的答案。學(xué)生們在學(xué)會(huì)解決問題的過程中，能夠潛移默化地良好的形成語文思維。

3.建立小組合作模式的教學(xué)

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生們采取小組共同合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生們語文思維能力的形成。和以前的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和小組合作能力，可是和傳統(tǒng)語文教育相比則更加重視教育教學(xué)過程中教師所起是教授作用，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)性，對其語文思維能力的培養(yǎng)及身心健康成長十分不利。因此，當(dāng)前高中語文教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。例如，教師在講授人教版高中語文《裝在套子里的人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)工作。通過合理分析之后.把課文里面的相關(guān)教學(xué)問題分給小組中的不同成員進(jìn)行思考。學(xué)生通過自己對整篇課文內(nèi)容的理解，找出詳細(xì)的答案。在該環(huán)節(jié)里面，所有學(xué)生均會(huì)按照自身思維模式表達(dá)不同的見解和解題思路，并利用合作小組形式交流自己的想法。學(xué)生在交流的過程中，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維和解題方式，從而促進(jìn)其獨(dú)立語文思維的形成。

4.語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立思維

在這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍中，高中語文教師為了最大化地節(jié)省時(shí)間，一般不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，大部分內(nèi)容都是以最直接的方式灌輸給學(xué)生，并讓學(xué)生死記硬背。這樣繁重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，氣氛十分沉悶，學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受教師的講解。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)是以引導(dǎo)為主，給予答案為輔。應(yīng)首先提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，講解問題，讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤理解。因?yàn)榭荚嚂r(shí)沒有人會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)答案，所以就要求學(xué)生在平時(shí)能夠養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考的習(xí)慣。否則久而久之形成的思維惰性，會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻吃大虧，使學(xué)生無法快速思考，影響解題速度。

5.全面的思維習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)需要正確的思考方式。但是單純的思考方式已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，因此訓(xùn)練學(xué)生全面的思考方式不是一件簡單的事情，單調(diào)乏味的強(qiáng)調(diào)不可能顛覆學(xué)生的思考方式。因此，教師更應(yīng)該從講解習(xí)題的方式人手，讓學(xué)生掌握完整的方法，多次練習(xí)。平時(shí)講解題目時(shí)，教師就是要讓學(xué)生習(xí)慣這種全面的思考方式，不將思維局限在狹隘單純的某一方面。隨著知識的不斷積累，思維方式的深度不斷加深，自然考慮的方面會(huì)越來越多。畢竟任何事物都不像影視作品中那樣純粹。有時(shí)，我們換一種角度，就能發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。

6.結(jié)語

綜上所述，可見良好的思維習(xí)慣和強(qiáng)大的思維能力占據(jù)核心地位。思考是人生最大的快樂，而語文課堂教學(xué)就是要帶給學(xué)生這一快樂。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，從教材實(shí)際與學(xué)生生活實(shí)際一齊帶人課堂。然后在具體教學(xué)中實(shí)踐，細(xì)心教誨，及時(shí)點(diǎn)撥，深化學(xué)生思維，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。