關(guān)于高中地理作業(yè)布置有效性的探究

林曉康

摘要：作業(yè)是教學(xué)過程反饋與調(diào)節(jié)的重要實踐活動。它不僅有利于學(xué)生對課堂知識的整合和內(nèi)化，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的有效手段。為了全面落實新課程改革的五大理念，實現(xiàn)地理教學(xué)的三維目標(biāo)，作業(yè)的分配應(yīng)注重多元化和開放性。教師應(yīng)放棄教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在歡笑中領(lǐng)悟知識。

關(guān)鍵詞：高中地理；作業(yè)布置；有效性

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0176-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，地理學(xué)將成為地理教學(xué)的動態(tài)延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)流于形式，主要是單一的剛性機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練式作業(yè)。這樣的作業(yè)越來越不適合新課程改革的要求，那么我們應(yīng)該安排地理作業(yè)呢？德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為在地理教學(xué)中，應(yīng)該多學(xué)習(xí)第斯多惠，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的視野，防止學(xué)生“死讀書，讀死書”，設(shè)計既有形式上的變化，也有科學(xué)的理論相配合的開放性的多元化探究型作業(yè)系統(tǒng)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)功能的確立

教師安排作業(yè)的初衷是讓學(xué)生鞏固他們所學(xué)到的知識。在過去的幾年里，只有一本與教材配套的練習(xí)冊被用作學(xué)生的作業(yè)。作品形式單一，主要以填充題、選擇題為主。雖然起到了一定的復(fù)習(xí)鞏固作用，但因平時作業(yè)少，而學(xué)生在遇到全面的問題類型時不知所措。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理作業(yè)的布置應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識，成為學(xué)生成長簡歷的重要途徑之一。學(xué)生在形成問題，解決問題，形成新問題，解決新問題的過程中得以成長才是必要的。在地理知識的不斷利用，地理能力的不斷提高，情感態(tài)度和價值觀的不斷碰撞中，地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生課堂內(nèi)外的生活過程和生活方式。只有讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗成功的喜悅和研究的艱辛，從而使學(xué)生對地理作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，才能使地理作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.注重自主性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自查自糾型作業(yè)

地理作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。除了要做少而精的復(fù)習(xí)型作業(yè)外，適當(dāng)?shù)淖圆樽约m型作業(yè)也是可行的。地理作業(yè)的布置應(yīng)該從封閉型走向開放型。在注重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以自己建立一個錯題本，整理錯題、易混題、重點(diǎn)題以及綜合性題目；也可以讓學(xué)生設(shè)立錯題留言板，留言版的位置可以設(shè)在（學(xué)案、試卷等）出錯的題目旁邊，標(biāo)明出錯原因及正確的解題方法，自己解決不了的題目可以留言給老師；還可以由教師固定作業(yè)范圍，學(xué)生從自己易錯易混的題目當(dāng)中出考題，然后教師抽選組合成最佳試卷來考試。自查自糾型作業(yè)的完成過程中，學(xué)生會積極查閱資料，認(rèn)真把握知識重難點(diǎn)，這樣既增強(qiáng)了作業(yè)的復(fù)習(xí)性，又達(dá)到了深化教學(xué)的目的。

它不僅有利于學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有利于教師為學(xué)生提供多樣化的教育。開放的地理作業(yè)，專注于學(xué)生的發(fā)展和貼近學(xué)生的生活。深入掌握學(xué)情。當(dāng)然，上述多元化的作業(yè)布置過程當(dāng)中也存在一些不足之處，，但如果伴以科學(xué)合理的實施方案，結(jié)合學(xué)生的實際情況，相信一定會取得滿意的效果。

3.因材施教，分層次布置作業(yè)，構(gòu)建自主選擇型作業(yè)

自從推行素質(zhì)教育以來，學(xué)生每周只有兩節(jié)課的時間來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。在如此短的時間內(nèi)，既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生充分掌握，是有一定的難度，而且每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件都不一樣，那么適當(dāng)?shù)?，合乎各層次學(xué)生學(xué)情的作業(yè)是件很有必要的的事情。因此，教師應(yīng)注重因材施教，分層次的布置作業(yè)。在布置之前，教師應(yīng)提前對要完成作業(yè)的題目，做到心中有數(shù)；布置作業(yè)過程中，教師要注意化解難度，簡單的題目一帶而過，難度大的題目在課堂上有意識的滲透。

分層次布置作業(yè)，可分為甲、乙、丙三個層次：對于能力強(qiáng)，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，可以適當(dāng)布置一些應(yīng)用性、探究性的題目（甲級）；對于基礎(chǔ)中等，能力中等的同學(xué)，應(yīng)多布置偏重于規(guī)律性的題目（乙級）；對于基礎(chǔ)差，能力較弱的同學(xué)，應(yīng)注重布置基礎(chǔ)性的題目（丙級）。這樣的彈性選擇型作業(yè)，作業(yè)由學(xué)生自己選擇、研究，自主地做、主動地做，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。

4.高中地理作業(yè)布置的思路

4.1 布置與批改的個性化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的經(jīng)歷對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。在作業(yè)內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對學(xué)生的不同特點(diǎn)安排不同的題目，或與社交熱點(diǎn)相結(jié)合，或結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果實，使學(xué)生充分體驗到成功的樂趣。同時，在對作業(yè)的評價中，由于得到教師和其他學(xué)生的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高，而且得到了每個人的認(rèn)可，他們對地理學(xué)習(xí)的興趣就會隨之增加。如此不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)樂趣的體驗，興趣可深化為志趣，使他們受益終生。

4.2 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)造力必須基于眾多的智力因素，因為在創(chuàng)造之前必須有足夠的知識和經(jīng)驗，通過知識和經(jīng)驗的組織，綜合可以產(chǎn)生別出心裁的思維及創(chuàng)造性的作品。例如，比如有關(guān)自然科學(xué)方面的創(chuàng)造發(fā)明，所涉及的相關(guān)知識就包括物理、化學(xué)、自然、生物、地理、數(shù)學(xué)等等。教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透，使各種知識融會貫通，才能創(chuàng)設(shè)并提供恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)創(chuàng)造力的良好環(huán)境和條件，并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展分散思維，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。在自然科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中，相關(guān)知識包括物理，化學(xué)，自然，生物，地理，數(shù)學(xué)等。教師只能創(chuàng)造和提供適當(dāng)?shù)牧己铆h(huán)境和條件，并幫助學(xué)生去理解和發(fā)展分散思維，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的目的。

5.結(jié)語

我們的地理教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，采用靈活多變的形式，以層次的方式安排作業(yè)，使地理作業(yè)“新”起來，讓每個學(xué)生的思維和情感“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖書慶《淺議地理新課程的作業(yè)布置觀念》.

[2]裘麗紅《地理作業(yè)的有效性布置方案》.

[3]王碧瑋、朱宏蘭《我們該給學(xué)生布置什么樣的地理作業(yè)》.