職業(yè)院校學(xué)生管理工作的有效途徑淺探

歐陽靈芝

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會環(huán)境與家庭環(huán)境發(fā)生了變化。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何尋找新的管理方式提升學(xué)生管理工作水平進(jìn)而促進(jìn)家庭與社會關(guān)系的和諧發(fā)展是職業(yè)院校迫切想要解決的問題。本文主要對職業(yè)院校學(xué)生管理工作的有效途徑進(jìn)行探討，用以提高學(xué)生管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生管理；有效途徑

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0170-01

職業(yè)院校是為社會提供技術(shù)型人才的地方，而學(xué)生管理工作在職業(yè)教育過程中起關(guān)鍵性作用，有效的學(xué)生管理工作能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理過程中存在的問題并秉持堅(jiān)持管理原則，以疏導(dǎo)學(xué)生心理、解決實(shí)際問題為主導(dǎo)，通過多樣化方式、途徑推進(jìn)思想教育工作進(jìn)程，從而為社會培養(yǎng)更多有用的職業(yè)人才。

1.職業(yè)院校學(xué)生管理工作面臨的問題

1.1.團(tuán)隊(duì)意識淡薄并且缺乏自理能力

大部分職業(yè)院校的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，加上家庭條件優(yōu)越逐漸養(yǎng)成傲嬌、任性的性格，在不同程度上普遍存在團(tuán)隊(duì)意識淡薄且自理能力較差的現(xiàn)象?；诖?，許多學(xué)生對待院校管理人員的態(tài)度缺乏理性，往往認(rèn)為管理就是約束，甚至產(chǎn)生對抗心理，從而增加了開展學(xué)生管理工作的難度。

1.2.心理矛盾沖突過強(qiáng)

職業(yè)院校學(xué)生處于青少年的敏感時(shí)期，主要體現(xiàn)在矛盾的行為、心理上。就拿自我評價(jià)來說，常常出現(xiàn)自暴自棄和盲目自大兩種極端行為，不能科學(xué)的進(jìn)行自我評價(jià)，久而久之便形成消極心理。學(xué)生是班級的一份子，應(yīng)積極融入集體活動(dòng)當(dāng)中，但仍有部分學(xué)生特立獨(dú)行卻又十分期待能夠引起集體的注意，或者出于自卑心理處處爭強(qiáng)好勝等，這些都是人設(shè)的脆弱心理引起的，一旦受到一定刺激將會導(dǎo)致過激行為。其次，學(xué)生長期處在心理矛盾的煎熬當(dāng)中極易扭曲學(xué)生的性格和思想，由此強(qiáng)化學(xué)生管理工作的迫在眉睫。

1.3 學(xué)生管理體系還不規(guī)范

學(xué)生管理是一項(xiàng)繁瑣且系統(tǒng)的工作。不僅工作量大，而且十分考驗(yàn)教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備良好的體能與智力，尤其是隨著招收學(xué)生與日俱增，使學(xué)生管理工作面臨更大挑戰(zhàn)。但就目前學(xué)生管理體系來看，仍需進(jìn)一步完善，其中注重培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生管理人員是重中之重，常見的管理人員身兼數(shù)職忽略管理工作在職業(yè)教育中的作用，使學(xué)生管理工作陷入被動(dòng)。

2.職業(yè)院校學(xué)生管理工作的有效途徑

2.1.實(shí)現(xiàn)日常工作的規(guī)范化管理

日常工作的規(guī)范化管理有利于具體化、清晰化學(xué)生管理工作，只有將管理責(zé)任落到實(shí)處，才能激發(fā)管理工作在各個(gè)層次崗位中的職能。通常管理工作隊(duì)伍由教師和學(xué)生組成，不同的層次崗位其要求與責(zé)任也有所不同，因此只有將崗位職責(zé)與權(quán)利加以明確并統(tǒng)一管理，才能確保日常工作的高效運(yùn)行。以班級管理和班主任工作為基礎(chǔ)，將責(zé)任制落實(shí)至個(gè)人，合理分工，一方面鍛煉班主任的學(xué)生管理能力，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，充分體現(xiàn)了民主的特性，使學(xué)生管理工作在開放的環(huán)境中有條不紊的進(jìn)行。

2.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作精細(xì)化

學(xué)生管理工作趨于精細(xì)化有利于調(diào)動(dòng)全體人員的主觀能動(dòng)性及工作熱情，以加大考核力度、績效與獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤，采用積極的方式鼓勵(lì)全體人員踴躍參與，避免學(xué)生管理工作流于形式。其次，規(guī)章制度是學(xué)生意志的體現(xiàn)，院校應(yīng)多聽取大家的建議，積極組織全體人員參與規(guī)章制度改革，當(dāng)然，拒絕有損學(xué)生自尊心的行為及有悖我國法律法規(guī)、道德有關(guān)的要求等。只有將管理工作精細(xì)化才能將管理制度滲透到各個(gè)方面。

2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作人性化

以人為本是開展學(xué)生管理工作的基本原則，在實(shí)施過程中管理人員應(yīng)突破陳舊觀念，應(yīng)用新思維、新模式消除學(xué)生的抵抗心理，由傳統(tǒng)的監(jiān)督、控制角色向服務(wù)與指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，實(shí)事求事為學(xué)生解決問題、盡可能站在學(xué)生的角度思考問題并幫助困難學(xué)生爭取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，只有讓學(xué)生感受到“大家庭”的關(guān)懷，才能提高班級間、同學(xué)間的向心力與凝聚力。人性化學(xué)生管理工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，管理人員應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心理與身體健康狀況，俗話說身體是革命的本錢，良好的身體狀況是支撐學(xué)業(yè)、事業(yè)的基礎(chǔ)；第二，職業(yè)院校是孕育人才的地方，院校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)類型等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，提前讓學(xué)生進(jìn)入社會角色，同時(shí)輔助開展各種活動(dòng)，比如模擬招聘會、專業(yè)競技比賽等，這些都是能夠提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的有效途徑，并且能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到進(jìn)入社會后所面臨的情況，最大限度緩解了學(xué)生步入社會的迷茫與心理壓力。第三，學(xué)生來自五湖四海，受招生源限制總體學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，由此衍生的習(xí)慣問題、文化差異相對較多，管理實(shí)施者必須堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生為前提，不斷創(chuàng)新、探索新的管理方式與模式以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

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