初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)策略探究

李斌

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只是一味的向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)的方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，已無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。老師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維方式的創(chuàng)新，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成正確的價(jià)值觀念。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生建模能力培養(yǎng)；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0141-02

引言：在新課程改革發(fā)展的背景下，初中物理老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，樹立正確的課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體對(duì)象，努力為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理模型構(gòu)建能力。

1.初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力的重要意義

1.1 有利于學(xué)生深入理解重要的知識(shí)內(nèi)容

初中的物理知識(shí)具有一定復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生的實(shí)際學(xué)生能力和認(rèn)知水平存在較大的差異，對(duì)于難度較強(qiáng)的物理知識(shí)無法做到深入的理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的建模能力成為保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將復(fù)雜的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理模型，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，將物理現(xiàn)象的本質(zhì)充分的展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如：初中物理老師在教授學(xué)生《內(nèi)能》一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)能的微觀和宏觀介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宏觀世界機(jī)械能和微觀世界中分子間相互作用力的知識(shí)內(nèi)容，掌握理論發(fā)展規(guī)律，熟悉建模的方法，促進(jìn)學(xué)生建模能力的提高。

1.2 掌握有效的學(xué)習(xí)方法

初中物理老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不光要向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)基本的物理現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本物理模型的構(gòu)建，積極進(jìn)行物理問題的思考。老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，通過構(gòu)建具體的教學(xué)模式。幫助學(xué)生深入的理解復(fù)雜的理論知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建實(shí)際的模型，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)遇到難度較大的物理問題時(shí)，可以通過靈活構(gòu)建具體模型的方法，理清學(xué)習(xí)思路，積極探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

物理是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是一味的向?qū)W生進(jìn)行物理理論知識(shí)的灌輸，無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育與初中階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在新課堂發(fā)展的背景下，初中物理老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，物理模型的構(gòu)建也應(yīng)努力進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改變，通過構(gòu)建模型方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，掌握有效的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。

1.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用

在實(shí)際的物理知識(shí)教學(xué)課堂中學(xué)生處于重要的主體地位，老師在教學(xué)也同樣扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體指導(dǎo)性的作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，初中物理老師應(yīng)積極了解學(xué)生的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。在實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的建模方法，積極進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性邏輯思維的養(yǎng)成。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生建模能力培養(yǎng)策略探究

2.1 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

初中物理老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，不光要向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。通過開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如：老師在向?qū)W生進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課知識(shí)的講授時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)問題的探究，使學(xué)生的思維模型落實(shí)到具體的實(shí)踐之中。還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生活中物理現(xiàn)象的觀察，真實(shí)的感受聲音的震動(dòng)，像是：敲鼓時(shí)鼓面發(fā)出的震動(dòng)，昆蟲飛行時(shí)翅膀產(chǎn)生的震動(dòng)等。通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，也是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為有效培養(yǎng)的學(xué)生的建模能力，初中物理老師應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際的物理知識(shí)教學(xué)課堂之中。如：老師在教授學(xué)生《摩擦力》一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用身邊的事物進(jìn)行模型的構(gòu)建，隨機(jī)選擇兩本書進(jìn)行交叉迭合，再將文具盒放在兩本書的交叉處，讓學(xué)生雙手同時(shí)用力看能否將書本拉開，引導(dǎo)學(xué)生積極思考摩擦力的相關(guān)問題。通過類似的模型搭建小實(shí)驗(yàn)，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。