淺析列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略

盧瑩瑩

摘要：歷史教材所涉及的人事很多，頭緒很復雜，信息量也相當大，對于七年級剛接觸歷史學習的中學生來說學習任務較大，學習起來無頭緒。傳統(tǒng)的歷史課堂教師板書內(nèi)容多，學生需要摘錄和做的筆記內(nèi)容較多，綜合下來學生的學習效果不佳。將圖示表格法引進歷史教學，能夠豐富歷史教學方法，提高歷史教學質(zhì)量。本文分析了列表法在七年級歷史課堂教學中的積極作用并著重強調(diào)了列表法在應用過程中的注意事項。

關鍵詞：列表法；七年級歷史；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0120-01

引言：歷史課程是七年級的重點課程之一，通過歷史課程的學習能夠加強學生對中國歷史和中國文化的了解，培養(yǎng)學生的思辨能力。近幾年列表法在初中歷史課堂被教師備受青睞，在提高學生的學習興趣、減輕學生的學業(yè)負擔，幫助學生掌握歷史知識等方面的作用越來越突出。因此，越來越多的歷史教師關注到列表法在七年級歷史教學中的應用，并通過列表法在在歷史教學中的嘗試有效地提高歷史教學質(zhì)量，極大地促進歷史教師更積極探索與創(chuàng)新列表法的運用途徑，從而推進歷史教學的深刻改革。

1.列表法教學的積極作用

1.1 掌握歷史知識

首先，運用列表法能夠使學生掌握歷史學科的整體內(nèi)容和基本框架，讓學生形成自己的框架結構；其次，學生能夠通過列表對相似的知識進行對比，進而找出知識之間的異同，加強學生對歷史知識的掌握；再次，列表法能夠加強知識之間的聯(lián)系性，讓學生使用聯(lián)系的方法進行記憶，將瑣碎的知識整合在一起，方便學生背誦降低歷史知識記憶的難度；最后，列表法還能夠鞏固學生對歷史知識的復習。教師在講解歷史之后，給學生提供列表框架，進而讓學生自己填寫具體內(nèi)容，鞏固學生所學的歷史知識。

1.2 便于理解記憶

在教學過程中，通過列表，可以幫助學生分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，變被動記憶為理解記憶，理解越透徹，則記憶越牢靠。通過理解記憶，強化了知識，有助于提高學生分析問題的能力。列表法在閱讀教材的基礎上，深入分析教材知識的聯(lián)系性，并運用知識之間的聯(lián)系構建表格，而知識的分析、整理和概括過程能夠有效鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的思維能力。

1.3 提高學生興趣

列表法能夠將歷史知識直觀形象的展示出來，將瑣碎的知識點用線索串在一起，增強知識之間的系統(tǒng)性。如果采用媒體技術對表格進行色彩美化能夠提高表格的吸引力，進而激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生會跟著老師的思路，主動填寫表格中的內(nèi)容，進而提高學生的學習主動性。

1.4 減輕學生負擔

列表法所篩選出來的歷史知識多為教學重點和教學難點，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系性較強，使用列表法能夠減少學生做筆記的時間，讓學生將時間和精力放在知識思考中，加強鍛煉學生的思維能力和分析能力。列表法還能夠減少課堂板書的時間，教師只需要對重點的歷史知識進行講解，將剩余的課堂時間還給學生，讓學生相互交流，進而加強對歷史內(nèi)在聯(lián)系的把握。列表法能夠將瑣碎的知識整合在一起，能夠有效增強知識的系統(tǒng)性，降低學生的聽課難度，進而提高課堂教學效率。

2.列表法在七年級歷史課堂教學的有效應用

2.1 列表法運用于章節(jié)知識講解中

在講解章節(jié)知識的時候，歷史教師可以運用列表法，用表格歸納整理重點內(nèi)容，加強學生對重點知識的掌握。例如，在講解第一課“周口店的北京人”時，歷史教師可以將山頂洞人、元謀人生活時間、體制形態(tài)、工具使用、社會組織、生產(chǎn)活動等制作成表格，讓學生在表格中進行對比，加強學生對遠古先民相關知識的掌握。在講解第二課“原始農(nóng)耕生活”時，也可以采用列表法，將原始居民的地域、時間、生產(chǎn)工具、畜牧和手工業(yè)等知識制作成表格進行對比。

2.2 教會學生處理好聽課和做筆記的關系

讓學生明白聽課和做筆記都很重要，要學好歷史，不僅要學會聽課，還要學會做筆記；要求學生以聽課為主，利用老師停頓或多次強調(diào)的時間做筆記，不允許老師在講，學生在寫，老師講完了，學生也寫完了，最終學生沒有掌握。對于七年級學生，教師應該強調(diào)哪些知識要在課本上畫出，哪些知識需要補充寫在課本空白處，如何快速地摘錄下來老師羅列出來的表格內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成會聽課，也會做筆記的好習慣。

2.3 立足于課程標準，注重系統(tǒng)性與科學性

在歷史教學中運用列表法應以課程標準為依據(jù)，根據(jù)課程標準制定歷史教學目標和教學方法。為此，歷史教師應深入研究歷史課程標準，掌握歷史課程標準下的教學目標，根據(jù)教學目標選擇合適的歷史教學內(nèi)容，運用列表法加強對歷史知識的整合，進而增強知識之間的聯(lián)系性與系統(tǒng)性。列表法講求系統(tǒng)、簡明，要求歷史教師正確掌握教學重點和教學難點，將教學重點和難點整合為表格，并且，表格中的文字要精簡，不能長篇大論。另外，表格的設置要合理美觀，避免表格內(nèi)容過多而讓學生產(chǎn)生恐懼心理。教師在制作表格的時候要加強重視歷史知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將歷史知識進行橫向或縱向比較，進而制作成表格。

2.4 結合信息技術在歷史教學中運用列表法

教師應積極結合信息技術，運用多媒體技術制作電子表格，減少課堂板書的時間。在歷史教學中運用列表法可以在網(wǎng)絡上搜索相關歷史知識的列表，將網(wǎng)絡上的歷史知識列表進行深加工，制作成符合學生學習需求的歷史知識表格。例如在學習中國古代史上出現(xiàn)的盛世光景：文景之治→光武中興→貞觀之治→武周政治→開元盛世→康乾盛世；用列表法將每個盛世的朝代、政治特征、文化特征、經(jīng)濟發(fā)展情況都以表格的方式排列出來并進行對比；整理出來每個盛世重要的人物、事件以及對后世的啟示，將龐大的歷史知識點以電子的形式展現(xiàn)在學生眼前。

3.結語

綜上所述，圖示表格教學法是反映歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學方法之一，能夠使學生能集中注意去學習重點知識，分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，把握歷史事件的整體。列表教學法也符合學生從生動的直觀到抽象的思維的認識規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量增強教學效果。所以，我們教師在上課過程中應多用圖示表格教學法，把它用好、用精、用透。

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