淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育

鐘宇林

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中存在數(shù)學(xué)學(xué)困生智力正常，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)滯后，成績很差的問題，筆者認(rèn)為采用情感教育和分層輔導(dǎo)能取得很好效果。目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥，學(xué)生疲于接受，要提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，教師要有現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí)，要更新觀念，探索在課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，改變師生之間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，活動(dòng)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；激發(fā)情感；分層輔導(dǎo)；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0104-01

李克強(qiáng)總理曾在全國教育工作會(huì)議上指出：“只有面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，使他們的基本素質(zhì)都得到普遍提高，使他們的特長和潛能都得到發(fā)展，使他們都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式，才是符合21世紀(jì)要求的高質(zhì)量、高水平的教育，才能達(dá)到和提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的”。新課程以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如何大面積提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績？就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中“應(yīng)該面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)為主，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，但是受家庭、社會(huì)環(huán)境、遺傳、教師的教學(xué)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式等許多因素的影響，教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常，沒有感官障礙，情緒困擾或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等因素造成的，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，無法在正常的教學(xué)條件下從事有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，只有接受特殊的教育服務(wù)才能學(xué)習(xí)成功。其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)如下：

（1）情感方面出現(xiàn)障礙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，對數(shù)學(xué)冷漠，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事，基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念，記公式、定理死記硬背，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志薄弱，自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注意力極易分散，自制力差，易受干擾，學(xué)習(xí)缺乏毅力，害怕困難，不求甚解，畏難卻步，怕苦怕煩。

（3）對數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，無目的學(xué)習(xí)，遇到不主動(dòng)請教，老師所布置的任務(wù)，沒有及時(shí)完成，甚至還抄作業(yè)，沒有體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。其主要原因還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用處，生活中用不了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有看到數(shù)學(xué)的教育價(jià)值和在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的作用。

（4）學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，思維呆板，缺乏想象力，運(yùn)算推理能力差。許多學(xué)困生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有把握數(shù)學(xué)對象間的相互關(guān)系，對數(shù)學(xué)對象理解不準(zhǔn)確，因而事倍功半，知識(shí)極易遺忘，且經(jīng)常中其它數(shù)學(xué)概念相混淆，思維活動(dòng)局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遷移能力低，離不開該知識(shí)點(diǎn)的狹小的感知范圍，不能進(jìn)行發(fā)散思維，想象力差，過分依賴感性認(rèn)識(shí)，概括水平低，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力低；特別是解題時(shí)步驟不清晰，不會(huì)合情推理，由條件不易發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，主動(dòng)性，興趣性，自主性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的培養(yǎng)工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的對策，通過多種途徑加強(qiáng)對他們的情感教育和分層輔導(dǎo)，挖掘潛能，提高他們學(xué)習(xí)的成績：

（1）情感教育：①在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供豐富生動(dòng)的背景材料，讓學(xué)困生感受到活生生的數(shù)學(xué)。②培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，重視培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。介紹數(shù)學(xué)在金融、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各方面的用途，利用數(shù)碼電視、數(shù)字壓縮與數(shù)學(xué)間密切關(guān)系，反映數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中有意地讓學(xué)困生閱讀數(shù)學(xué)科普讀物，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技中的巨大作用，形成較正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。③教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要特別注意教給學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生受益無窮，從而達(dá)到變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，最終做到“教是為了不教”的理想境界。

（2）加強(qiáng)輔導(dǎo)：①加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，在教學(xué)新知識(shí)前，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前診斷，檢查學(xué)生是否具備足夠的學(xué)習(xí)新教材的認(rèn)知準(zhǔn)備，幫助“學(xué)困生”具備必要的認(rèn)知前提，就有利于縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高下“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。②加強(qiáng)課后強(qiáng)化輔導(dǎo)：在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，教師應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。對學(xué)“學(xué)困生”中普遍存在的問題，把學(xué)生進(jìn)行分類，老師利用課余時(shí)間進(jìn)行分組分類輔導(dǎo)，使他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)開展“伙伴互助”，用中上生帶動(dòng)后進(jìn)生，營造互幫互助班級氛圍。

總之，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在成績低下的同時(shí)，往往有其它多方面的問題相互影響。所以，沒有一種良方能使學(xué)生長期形成的落后在短期改觀，但只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵(lì)學(xué)困生的微小進(jìn)步，耐心對待他的暫時(shí)停滯，那么這些“學(xué)困生”趕上一般水平是完全可以做到的。