基于微課程的小學信息技術(shù)教學探討

簡超

摘要：隨著我們邁入微時代，微課程作為一種全新的教學模式已經(jīng)被廣泛地應用于教學之中，并且對提升教學效果起到積極的作用。本文從教學的延伸性、學生的主體地位和師生互動來探討基于微課程的小學信息技術(shù)教學，旨在推進小學信息技術(shù)教學的改革，提升小學信息技術(shù)教學效果。

關(guān)鍵詞：微課程；小學信息技術(shù)；教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0065-01

引言：微課程是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的教學產(chǎn)物，是在10分鐘內(nèi)將教學內(nèi)容的重難點知識進行集聲音和視頻為一體講解的教學視頻。微課程以其特有的優(yōu)勢，視頻教學時長較短，但教學內(nèi)容突出，并且強調(diào)學生在學習過程中的主動性和有效地吸引學生的關(guān)注度，并且突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，被廣泛地應用于學科教學之中，以提升教學的實際效果。本文主要從教學的延伸性、學生的主體地位和師生互動來探討基于微課程的小學信息技術(shù)教學。

1.重視小學信息技術(shù)教學的延伸性

1.1 教師可以通過微課程使得學生信息技術(shù)的學習得以延伸

教師可以通過微課程使得小學信息技術(shù)課堂教學得以延伸。一方面，利用微課程，教師可以改變傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學中的理論與實踐相分離的教學現(xiàn)象。利用微課程，一是，教師可以為學生建立開放式的信息技術(shù)教學平臺。在教學平臺上，學生對信息技術(shù)的學習突破了課堂教學的時空限制；二是，教師可以為學生錄制不同的微課程，以滿足不同學習水平和學習需要的學生進行信息技術(shù)的自主學習。另一方面，微課程與網(wǎng)絡的結(jié)合能有效地提升小學信息技術(shù)教學的效率。學生利用教師所搭建的信息技術(shù)學習的平臺進行交流與互動，教師可以對學生的問題進行有針對性的解答與指導。這樣不但使得教師的授課對象的范圍得以擴大，而且能有效地提升信息技術(shù)教學的效率。

1.2 教師可以通過微課程有效地擴展學生信息技術(shù)的學習空間

教師利用微課程可以有效地擴展學生對信息技術(shù)的學習空間。一方面，教師可以把信息技術(shù)教學的重難點錄制成微課程，使得學生可以通過微課程進行相關(guān)內(nèi)容的隨時播放和反復學習，可以有效地化解學生在信息技術(shù)學習中出現(xiàn)的問題，以起到強化教學知識點的效果。另一方面，微課程可以使學生學習信息技術(shù)的教學空間得以有效擴展，學生既可以在課堂教學上進行信息技術(shù)的學習，又可以在課外進行信息技術(shù)的學習。微課程使得學生對信息技術(shù)的學習實現(xiàn)了課堂與線上的無縫對接，不僅僅是引導學生進行信息技術(shù)學科的自主學習，而且還能提升學生對信息技術(shù)學科學習的興趣。

2.在小學信息技術(shù)教學中突出學生的主體地位

2.1 教師利用微課程突出學生的主體地位

基于微課程的小學信息技術(shù)教學不但能使教師把控住信息技術(shù)教學的整體學習情況，而且還能使教師在教學中顧及到每個學生的內(nèi)在需要。學生可以依據(jù)自身的學習需要，來選擇播放和觀看相關(guān)的信息技術(shù)教學微課程的內(nèi)容，真正地實現(xiàn)信息技術(shù)教學的主體地位，并且在教師搭建的平臺上與教師和其他學生進行教學互動。同時，教師可以依據(jù)學生的問題，錄制有針對性的信息技術(shù)教學微課程。教師也可以根據(jù)學生對微課程學習的反饋，來對微課程的錄制方法進行完善。微課程還可以緩解信息技術(shù)對教學設備的客觀需要，并且能使學生在信息技術(shù)的學習中做到理論與實踐的緊密結(jié)合。

2.2 微課程應用于小學信息技術(shù)新授課環(huán)節(jié)以突出學生的主體地位

教師在小學信息技術(shù)新授課環(huán)節(jié)應用微課程，可以起到突出學生主體性的作用。一方面，微課程具有教學靈活的特征，在新授課環(huán)節(jié)，依據(jù)信息技術(shù)的教學需要，教師既可以從教學資源庫中選擇已錄制好的微課程，也可以自己錄制相關(guān)的教學視頻，以對學生進行信息技術(shù)新授課教學。另一方面，教師可以及時對學生在微課程學習中出現(xiàn)的問題與困惑進行有針對性的教學指導。這樣一是可以提升學生對信息技術(shù)新授課內(nèi)容的理解與掌握，以實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學效果的目的；二是在基于微課程的小學信息技術(shù)教學中可以培養(yǎng)學生個性化學習品格的形成，尤其是體現(xiàn)在學生自主學習能力的習得方面。

3.在小學信息技術(shù)教學中強調(diào)師生之間的互動

3.1 利用微課程，加強師生之間的互動

基于微課程的小學信息技術(shù)教學，使得教師在教學的過程中與學生之間突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中的教師講學生聽的教學模式，師生之間的互動性得以加強。一方面，在信息技術(shù)的教學中，教師可以引導學生先進行微課程的自主學習，然后利用網(wǎng)絡技術(shù)的支持為學生搭建討論平臺。在討論平臺上，師生可以進行有效地互動。一是，在平臺上，學生可以指出在微課程學習中遇到的問題，可以就學習中的問題進行師生互動；二是，在平臺上，教師可以及時掌握學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容學習的問題所在，以調(diào)整教學方法。另一方面，教師應保證每個學生都能實際的參與到平臺的討論之中。師生之間的互動，不僅僅是師生之間的答疑解惑，而且還應包括教師對學生微課程學習情況的總結(jié)與點評，為學生的自主學習進行指導。

3.2 利用微課程，完善教師的教學

基于微課程的小學信息技術(shù)教學，不但要強調(diào)師生之間的互動，而且還要通過微課程來完善信息技術(shù)教學。一是，教師通過微課程與學生進行互動，以便于及時發(fā)現(xiàn)學生在微課程學習過程中的問題所在，以為學生提供有針對性的教學指導，使得學生能化解信息技術(shù)學科學習的困難；二是，教師可以通過微課程來進行信息技術(shù)教學反思與教學總結(jié)。一方面，教師應對小學信息技術(shù)教學微課程的運用做出教學效果的客觀評價，以為基于微課程的小學信息技術(shù)的教學開展奠定基礎；另一方面，教師在教學評價和總結(jié)環(huán)節(jié)，應側(cè)重對使用微課程的情況做有針對性的總結(jié)與評價。

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