小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探析

林松湖

摘要：創(chuàng)新意識是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，貫穿于每一個(gè)學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生形成思維方式的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維和創(chuàng)新意識。因此，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的重要作用，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生群體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0026-01

近年來，隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)的教學(xué)意義與以往有很大的不同。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。如何在教育過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)相結(jié)合，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中吸收知識，掌握知識點(diǎn)，并能夠舉一反三，將其應(yīng)用在其他領(lǐng)域是我們當(dāng)前需要深刻探究的問題。

1.問題情境，讓學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新

好奇一求知一探索是學(xué)生好奇心和欲望發(fā)展的三個(gè)階段。好奇心是孩子的天性。當(dāng)今世界上的許多發(fā)明都是從好奇心開始的。比如數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想源于對1十2二3的好奇，偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力源于對蘋果為什么會落地的好奇……好奇心是創(chuàng)新能力萌發(fā)、發(fā)展的重要源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新苞芽，讓學(xué)生想創(chuàng)新，進(jìn)而動手創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“組合圖形面積”的過程中，三角形、長方形和正方形等一些簡單圖形的面積計(jì)算對小學(xué)生來說比較容易理解和掌握，但是復(fù)雜圖形的面積計(jì)算對他們來說還是有一定的難度，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出這種復(fù)雜圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將其剪裁成幾個(gè)常見的簡單圖形，告訴學(xué)生剪裁下來的簡單圖形的數(shù)量越少越好，最后根據(jù)這些簡單圖形的面積計(jì)算得出復(fù)雜圖形面積計(jì)算的方法.再如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之時(shí)就可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用鮮活的圖像向?qū)W生展示小女孩過生日切蛋糕的過程。蛋糕平均切成8塊，或者平均切成四塊。通過多媒體圖像將數(shù)學(xué)問題并人形象生動的多媒體內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教師創(chuàng)新和課堂創(chuàng)新的過程。課堂環(huán)境創(chuàng)新有利于使小學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上不會感到無聊。

2.提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)新能力提供突破

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極態(tài)度觀察事物的習(xí)慣有助于培養(yǎng)觀察力。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強(qiáng)觀察。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認(rèn)識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立觀察的目的。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察目的是觀察最引入注目的特征。如果您有目的性觀察，您將需要進(jìn)行自己的觀察并獲得一定程度的鍛煉廣度和深度。另一方面，如果你沒有目的地看著它，環(huán)顧四周看看事情，你就無法鍛煉學(xué)生的觀察力。只有用目的觀察，才能盡快提高學(xué)生的觀察能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生設(shè)立觀察的目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后思考和獲得。最后，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師應(yīng)注意通過各種練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作是一種有效的方法。在教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)工具，促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣化。通過示范教學(xué)，動員學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)和探索，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給與學(xué)生正確的指導(dǎo)，對學(xué)生操作中的問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究，得出正確的答案。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“圖形的運(yùn)行”的教學(xué)中，教師向?qū)W生展示各種類型的對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形的特征進(jìn)行認(rèn)識，并且向?qū)W生展示軸對稱圖形的概念。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全的重合，那么這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。教師可以課前給學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的紙片，讓學(xué)生進(jìn)行折一折，同時(shí)讓學(xué)生利用手中的紙片和剪刀進(jìn)行軸對稱圖形的裁剪。通過這樣的方式，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)學(xué)生早動手操作的過程中能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和利用知識，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2016（11）：156.

[2]冉啟俊.學(xué)生創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（02）：72.

[3]王迎春.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[兒.育現(xiàn)代化，2018，5（05）：349-350+364.

[4]吳輝云.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：182.