對(duì)幼兒音樂能力提升的探索

黃琪

摘要：幼兒音樂教育是幼兒必不可少的教育內(nèi)容，是其以后音樂之路的開端，更是音樂天賦的起始點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。提高幼兒音樂能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒教育應(yīng)該采用多種模式相結(jié)合的手段，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，用音樂熏陶他們的心靈，拓展他們的思維，不斷提高他們的傾聽能力，欣賞能力和創(chuàng)作能力，為日后在音樂路上走的更遠(yuǎn)莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；傾聽；創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0012-01

幼兒階段是人生中重要的階段，俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，因此，幼兒教育在人生啟蒙中占據(jù)重要地位，而音樂教育更是幼兒教育必不可少的重要組成部分。音樂教育不僅能夠陶冶情操、凈化心靈，而且能加強(qiáng)師生間的交流，培養(yǎng)彼此感情，實(shí)現(xiàn)美育的功能[1]。音樂教育能夠潛移默化的影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的感知力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和想像力，提高幼兒欣賞美好事物的能力。幼兒音樂教育處于教育學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何提高幼兒音樂能力是音樂教育的重要探索方向。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽見有人談?wù)撘魳芳?xì)胞、音樂天賦等詞語(yǔ)。不可否認(rèn)，擁有音樂天賦，音樂細(xì)胞的人，能夠更好地欣賞音樂的美妙，更能感知音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。但是，我們每個(gè)人對(duì)音樂的感知能力都是與生俱來(lái)的，不存在過多的差別，只是由于后天是否對(duì)這種感知力進(jìn)行引導(dǎo)或引導(dǎo)方式的差異使我們錯(cuò)過了最佳的培養(yǎng)階段，從而導(dǎo)致音樂“天賦”差異。所以這種“天賦”是可以后天培養(yǎng)、激發(fā)的。幼兒音樂教育應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)，體驗(yàn)音樂給我們帶來(lái)的美妙世界，在音樂的海洋里遨游，同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極樂觀的面對(duì)生活。

1.學(xué)會(huì)傾聽，感受音樂奧妙

一談到音樂，我們首先會(huì)想到的是聽音樂。沒錯(cuò)，傾聽是學(xué)習(xí)音樂中最基本的方式。通過傾聽，我們能體會(huì)到音樂的美妙，體會(huì)音樂所描繪的意境。比如當(dāng)人們聽到《高山流水》，就能聯(lián)想到微微的高山，潺潺的流水等等美麗場(chǎng)景。傾聽美妙音樂能夠陶冶幼兒的心靈，鍛煉幼兒的聯(lián)想能力，和思維能力，同時(shí)亦能有助于幼兒的聽覺發(fā)育。幼兒教育應(yīng)該為孩子們提供豐富資源，并通過多樣的形式讓孩子們?nèi)A聽、感覺、體會(huì)音樂的旋律、內(nèi)涵以及音樂帶給人們的情緒變化。幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣，而幼兒又對(duì)游戲特別感興趣[1，2]以游戲的方式組織幼兒音樂教學(xué)是一種行之有效的重要方法。通過游戲活動(dòng)，可以感受音樂中律動(dòng)的變化，可以給幼兒帶來(lái)極大的快樂體驗(yàn)，輕輕松松的學(xué)會(huì)歌曲，學(xué)會(huì)舞蹈。同時(shí)通過音樂中音幅強(qiáng)弱變化，音調(diào)的高低變化等基本要素，提高幼兒的聽覺能力，傾聽能力。傾聽能力的提高又是欣賞能力和創(chuàng)造能力提高的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒音樂教育以及幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。

2.創(chuàng)造美好環(huán)境，提高欣賞水平

幼兒音樂教育不同于成人的教育，他們的心智、心靈都沒有發(fā)育完全，對(duì)事物的理解能力不強(qiáng)，不能進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)。而應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展階段進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，設(shè)置專門的音樂環(huán)境，音樂場(chǎng)景，例如通過做游戲，表演節(jié)目等活動(dòng)，使幼兒身臨其境的感受，從而提高他們的理解能力，欣賞水平，更能明白其中所要表達(dá)的的道理。比如兒歌《一分錢》，“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著錢，對(duì)我把頭點(diǎn)，我高興的說(shuō)了聲叔叔再見[1]”。我們可以通過“演”和“唱”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，一邊唱歌，一邊將歌詞內(nèi)容演繹出來(lái)。這樣既能促進(jìn)孩子們對(duì)歌曲的理解能力，欣賞能力，又能明白歌曲其中所包含的道理，讓幼兒養(yǎng)成拾金不昧，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同時(shí)也鍛煉了孩子的表演能力，在表演過程中收獲快樂。通過同學(xué)間、師生間的積極互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間感情的交流，對(duì)幼兒的性格也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。再比如兒歌《小燕子》，“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗……”可以將幼兒帶到戶外或者通過播放兒歌視頻等方式，仿佛將孩子們置身于美麗的場(chǎng)景中，通過教學(xué)，讓孩子們感受到動(dòng)物的美麗與可愛，感受生活的美好，同時(shí)增強(qiáng)孩子們愛護(hù)家園，保護(hù)壞境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過這種方法，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂的美妙，在音樂中感受快樂，增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。

3.拓展思維，提高創(chuàng)造能力

幼兒是一個(gè)特殊的群體，因此幼兒教育也具有其特殊性。因此，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒教育的個(gè)性化的特點(diǎn)，因材施教，因地施教。大家都知道，幼兒的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物充好好奇，充滿想象，愛玩，愛鬧，愛動(dòng)。他們學(xué)習(xí)東西不會(huì)像成人那樣聚精會(huì)神的聽講，課堂直接灌輸，而往往通過隨意的聽，看，觸摸等感官去了解。所以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，像以前那種灌輸式，千篇一律的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在兒童對(duì)新鮮事物的好奇與欲望。我們應(yīng)該以一種開放自由式的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，滿足他們求知的欲望，拓展他們的思維。比如在音樂課堂上，允許他們自由的發(fā)揮想象去表達(dá)，老師也應(yīng)該給出積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，多多表?yè)P(yáng)那些有一定想法，敢于表達(dá)的孩子，讓他們充滿自信，提高對(duì)音樂的興趣。同時(shí)幼兒音樂教師也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們個(gè)性化的發(fā)展。

德國(guó)音樂教育家墨爾夫說(shuō)過，在音樂教育中，教育人，培養(yǎng)人才是目的[3]。幼兒音樂教育應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，讓他們愛上音樂，不斷提高幼兒對(duì)音樂的傾聽能力，欣賞能力和創(chuàng)造能力，為其日后的音樂教育與培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)音樂教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注度，不斷挖掘其潛力，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，特殊培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯才虎.幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（3）：111-3.

[2]王健霞.簡(jiǎn)論幼兒音樂教育活動(dòng)的開展[J].教育實(shí)踐與研究，2015，4）：39-41.

[3]許蕾.音樂聆聽：培養(yǎng)幼兒音樂能力的關(guān)鍵[J].學(xué)前教育研究，2007，11）：27-9.