淺談美術(shù)教育對(duì)幼兒的影響

徐子明 張蓮芝

摘 要：美術(shù)教育與幼兒心理發(fā)展之間存在著極其緊密的聯(lián)系。美術(shù)教育對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有潛移默化的影響，通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)審美感知能力，鍛煉幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒情感和人格的發(fā)展。在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，把最適合幼兒的、最具有表現(xiàn)力的材料提供給他們，讓他們不受拘束地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，根據(jù)材料的特性充分發(fā)揮自己的想象力，幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；審美；想象力

我園針對(duì)美術(shù)教育組織了一系列研究活動(dòng)，開展了“創(chuàng)意美術(shù)”課題研究，圍繞“幼兒繪畫”的教學(xué)活動(dòng)開展了深入的研討。有人說(shuō)，美術(shù)教育如同一把雙刃劍，如果教得太多，幼兒的思想可能會(huì)變得死板，只會(huì)圍繞教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪畫和制作，影響幼兒創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展；但如果教得太少，幼兒就會(huì)因?yàn)槔L畫技巧上的不足而在繪畫過(guò)程中產(chǎn)生一定的挫折感，失去繪畫的樂(lè)趣，對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有積極意義和價(jià)值。筆者在幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中，一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)教育中幼兒審美心理的變化

美術(shù)教育與幼兒心理發(fā)展之間存在極其密切的聯(lián)系。美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞不同的作品，并根據(jù)作品的形狀、色彩、光線等要素，把握這些不同對(duì)象所組成的形象的整體性，從而對(duì)美有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的審美感知能力產(chǎn)生影響。美術(shù)教育中的審美感知是幼兒的一種積極主動(dòng)的心理活動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性把握。當(dāng)幼兒產(chǎn)生這種審美感知能力之后，他們會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中愿意選擇感興趣的對(duì)象作為自己的欣賞內(nèi)容。

二、美術(shù)教育中幼兒想象力的發(fā)展

想象力使幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅僅只是停留在對(duì)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)上，而是能夠使幼兒更加深入地感受到對(duì)象存在的內(nèi)在意義。在幼兒繪畫活動(dòng)中，剛開始為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)圓形涂鴉線條，幼兒會(huì)想象成各種各樣的事物；慢慢地，幼兒開始命名自己的繪畫作品，甚至在畫面上畫上寥寥幾筆進(jìn)行“添油加醋”，幼兒就可以講出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事；然后，幼兒把不在眼前的事物通過(guò)想象勾畫出來(lái)，這樣的舉動(dòng)說(shuō)明了幼兒已經(jīng)能夠用符號(hào)來(lái)表征想象的事物，幼兒開始進(jìn)入自由想象的發(fā)展階段。

每一個(gè)幼兒都存在潛在的審美想象能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等形式表達(dá)想象，而不要過(guò)多地要求幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述他們的內(nèi)心意向，當(dāng)然，必要時(shí)也應(yīng)該對(duì)他們的語(yǔ)言表述給予幫助。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下展開自己豐富的想象，培養(yǎng)幼兒的想象力。

三、美術(shù)教育充滿了情感色彩

當(dāng)幼兒準(zhǔn)備在畫紙上把自己的構(gòu)思畫出來(lái)時(shí)，他們通常是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。有的時(shí)候，我們會(huì)看到，一個(gè)幼兒如果內(nèi)心有重要的事情要表達(dá)時(shí)，他的繪畫作品會(huì)表現(xiàn)出一定的感情色彩。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時(shí)，都會(huì)流露出喜悅的情緒。由此可見，美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品能夠增加幼兒的滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉。美術(shù)教育活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)情感溝通的機(jī)會(huì)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行情感升華。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。這樣，幼兒繪畫時(shí)就可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而感受到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感。

教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作環(huán)境，讓他們大膽地、不受拘束地活動(dòng)，而不是提出各種各樣的要求，用條條框框去限制他們的想象和創(chuàng)造。此外，教師必須教給幼兒必要的美術(shù)技法，當(dāng)他們感到無(wú)從下手的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒確定好主題后，要引導(dǎo)他們思考如何較好地表現(xiàn)這一主題，即怎么畫、怎么做等問(wèn)題。教師不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考，將自己的想法強(qiáng)加在幼兒身上，否則就失去了美術(shù)活動(dòng)的意義。同時(shí)，教師也要注意提問(wèn)、談話等啟發(fā)活動(dòng)的時(shí)間安排，應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行，幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不要隨意與幼兒進(jìn)行談話，更不能指揮幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的影響較為直接和深遠(yuǎn)。教師要用大量的時(shí)間和精力去認(rèn)真思考和研究美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）