創(chuàng)建知情統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課堂

孟超

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知促情，以情導(dǎo)知，處理好兩者的依存、互動(dòng)關(guān)系，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得成功。

[關(guān)鍵詞] 知情統(tǒng)一；依存；互動(dòng)；愉快

教學(xué)的根本任務(wù)是促使人的發(fā)展，使學(xué)習(xí)者獲得思想、文化、心理、身體諸方面素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，還要注意學(xué)生情感發(fā)展的過(guò)程。

一、知識(shí)的獲取要以情感為先導(dǎo)

學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，由不知到知的轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)注意、興趣、需求、滿意等情感的作用。

首先，要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。例如，教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生用3、4、5三個(gè)數(shù)字排出一個(gè)能被3整除的數(shù)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅453、543能被3整除，而且345、534等也能被3整除，不論這三個(gè)數(shù)字怎樣排列，所得的三位數(shù)都能被3整除，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征的注意。有了注意，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，要激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。例如，教學(xué)用11乘的速算法時(shí)，采用學(xué)生出題給教師口算的形式，使學(xué)生對(duì)教師的速算能力感到敬佩，并由此產(chǎn)生渴望獲得速算方法的愿望，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生掌握了速算的方法后，教師又不失時(shí)機(jī)地引出兩位數(shù)來(lái)以22、33等11的倍數(shù)怎樣速算的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

最后，要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生從不知到知，從不會(huì)到會(huì)，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，也就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，要使學(xué)生獲取知識(shí)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生研究和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的需求，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力，以情導(dǎo)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)自我需要、自我追求的過(guò)程。

二、情感的培養(yǎng)要以知識(shí)為基礎(chǔ)

學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化，有的為自己獲得了成功而高興，有的則為自己學(xué)不會(huì)而苦惱，但當(dāng)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)時(shí)，他的情感也就由苦惱變?yōu)楦吲d。課堂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，離不開(kāi)以知識(shí)為基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，用“猜角”的形式引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意時(shí)，學(xué)生必須具備角的知識(shí)和正確量角的技能，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生提出的兩個(gè)角的度數(shù)，說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，從而引起學(xué)生對(duì)三角形三個(gè)內(nèi)角和的研究。

又如，教學(xué)梯形面積時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)剪拼，把梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，或長(zhǎng)方形，或三角形時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)圖形分割的知識(shí)和能力，也就無(wú)法產(chǎn)生解決這個(gè)問(wèn)題的需要和可能。而當(dāng)學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)和技能，把梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形時(shí)，并由此推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，學(xué)習(xí)的成就感隨著成功的喜悅而產(chǎn)生。

由此可見(jiàn)，要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意、興趣、需求、滿意等情感，就離不開(kāi)認(rèn)知的基礎(chǔ)，以知促情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自己對(duì)所學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。“知之深者，愛(ài)之切”。一個(gè)有的成績(jī)的學(xué)生，也就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)這一門學(xué)科。

三、認(rèn)知與情感相輔相成

知識(shí)的形成與情感的培養(yǎng)是相輔相成的。有時(shí)以知識(shí)促使情感的發(fā)展，有時(shí)以情感來(lái)引導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有時(shí)知識(shí)與情感并進(jìn)。

例如，一年級(jí)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生體察到應(yīng)用題就是生活周圍的事，讀題就是弄清這一件事，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)用題的喜愛(ài)，認(rèn)識(shí)掌握解答應(yīng)用題方法的需要，變要我讀題為我要讀題，從而為今后認(rèn)真審題打好了基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，不僅要重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的優(yōu)化，同時(shí)也要注意情感發(fā)展過(guò)程的優(yōu)化，處理好兩個(gè)過(guò)程的依存、互動(dòng)關(guān)系，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張承芬.教育心理學(xué)[M]濟(jì)南：山東教育出版社，2011.