淺析音樂(lè)欣賞教學(xué)中幼兒形象思維能力的培養(yǎng)

彭薇

摘 要：本文從音樂(lè)欣賞教學(xué)中幼兒形象思維能力培養(yǎng)的重要性、存在的問(wèn)題以及改革措施三個(gè)方面進(jìn)行分析，詳細(xì)敘述了幼兒形象思維能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題、應(yīng)走什么樣的改革之路，以期為幼兒音樂(lè)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué)；幼兒形象；思維能力；培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的形象思維能力變得越來(lái)越重要。形象思維能力不僅是幼兒思維能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，還是幼兒了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)能力。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形象思維能力的重要性

第一，幼兒可自主建立音樂(lè)情境。具備形象思維能力的幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)旋律和歌詞感受音樂(lè)，并自主建立音樂(lè)情境，主要表現(xiàn)為幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中能跟隨音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生不同的心理變化。

第二，教師可引導(dǎo)幼兒建立音樂(lè)情境。幼兒具備了形象思維能力，教師引導(dǎo)、啟發(fā)的過(guò)程就會(huì)很容易，能夠根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒建立簡(jiǎn)單的、合理的音樂(lè)情境。

第三，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)旋律的感知力。幼兒具備了形象思維能力，對(duì)音樂(lè)旋律的感知力就會(huì)提升，雖然幼兒沒(méi)有學(xué)過(guò)音符，但有一定的樂(lè)感，能聞聲識(shí)曲。

第四，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解力。幼兒的心理環(huán)境相對(duì)純凈、單一，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解雖談不上深刻，但可稱得上純粹。只要教師選擇正確的音樂(lè)作品，幼兒對(duì)音樂(lè)的理解就是正向的、積極的。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形象思維能力存在的問(wèn)題

1.形式主義較為嚴(yán)重，幼兒的形象思維能力難以提升

音樂(lè)欣賞教學(xué)如果只是追求表面形式，那就失去了其原有的教學(xué)價(jià)值。目前，音樂(lè)欣賞教學(xué)形式主義較為嚴(yán)重，教師特意選擇一些意境高遠(yuǎn)的音樂(lè)藝術(shù)作品作為教學(xué)內(nèi)容，使整堂課看起來(lái)有意義，但是幼兒并不能理解這些音樂(lè)藝術(shù)作品，更不要提培養(yǎng)形象思維能力了。

2.幼兒教師的教學(xué)問(wèn)題

第一，缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，沒(méi)有以幼兒為本；第二，教學(xué)方法不科學(xué)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第三，過(guò)度教育影響了幼兒心理的正常發(fā)育，使其逐漸喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形象思維能力的措施

1.教學(xué)過(guò)程要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)讓幼兒欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)內(nèi)容，感受音樂(lè)氛圍，理解音樂(lè)內(nèi)涵，總的來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，而不是舍本逐末，把音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)作聽(tīng)音樂(lè)的課。

2.改革教學(xué)理念，堅(jiān)持人本教育思想

只有堅(jiān)持人本教學(xué)思想，音樂(lè)欣賞的主體才能由教師轉(zhuǎn)移到幼兒身上，才能最終達(dá)成培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的教學(xué)目的。教師要以幼兒為本，從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，鍛煉幼兒的形象思維能力。

3.采用角色扮演法演繹教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法重在游戲二字，是演繹教學(xué)情境、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代教學(xué)方法，是針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題采用的教學(xué)方法。以《丟手絹》教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇多名幼兒演繹丟手絹的場(chǎng)景，并在游戲中獲得快樂(lè)，當(dāng)幼兒再聽(tīng)《丟手絹》的時(shí)候，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出自己和小伙伴玩丟手絹游戲的場(chǎng)景，從而培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。

4.注重音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)幼兒心理的影響

音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒心理的健康發(fā)育具有非常重要的作用，但是過(guò)度教育會(huì)讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，從而降低對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重幼兒心理的變化，一旦幼兒感到疲累，就要以游戲、活動(dòng)等方式轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并使幼兒重新融入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。

綜上所述，幼兒形象思維能力的培養(yǎng)對(duì)提升教學(xué)水平以及培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的形象思維能力應(yīng)從改革教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面入手，做到齊頭并進(jìn)，共同為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打破教育困境，更好更快地培養(yǎng)幼兒的形象思維能力。

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（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）