利用生活素材，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

杜海梅

摘 要：“生活即教育”理念指出，生活具有重要的教育意義和價(jià)值。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育素材，包括實(shí)物資源素材，情境、話(huà)題素材，或是情感、人文氛圍素材等?？梢?jiàn)或不可見(jiàn)的素材，都可以成為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的珍貴資源。為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要將生活中的這些素材有效利用起來(lái)，由此，教師應(yīng)對(duì)利用生活素材的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活素材；策略

優(yōu)化利用生活素材，能有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活素材很熟悉，且能感悟到其應(yīng)用價(jià)值，因此，生活素材能激發(fā)學(xué)生欣賞美、感受美和應(yīng)用美的意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如何將這些素材進(jìn)行巧妙整合與利用呢？這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲技巧，巧妙利用。

一、利用生活自然素材，優(yōu)化利用低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料指的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工和修飾的材料，具有自然性、安全性的特點(diǎn)。低結(jié)構(gòu)材料可以被學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意和利用，而不限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，最好選用一些低結(jié)構(gòu)材料，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。生活中有豐富的低結(jié)構(gòu)材料，如每天見(jiàn)到的花草樹(shù)木，或是平時(shí)常見(jiàn)的木棍、紙盒、紙筒、柳條等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中自然、安全且學(xué)生熟悉的低結(jié)構(gòu)材料利用起來(lái)，運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，激活豐富而生動(dòng)的美術(shù)課堂。

如在“會(huì)變的花和葉”教學(xué)中，教師就可以利用平時(shí)學(xué)生常見(jiàn)的花和葉子來(lái)組織教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)意思考、動(dòng)手實(shí)踐的興趣。課前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集和整理資料，并引導(dǎo)學(xué)生注意“不要隨意采摘校園里的花草，而應(yīng)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或從家里帶來(lái)的形式，將花兒和葉子等準(zhǔn)備好”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，選擇喜歡的花兒和飄落的樹(shù)葉來(lái)觀(guān)察。學(xué)生準(zhǔn)備了荷花、牽?；?、向日葵、牡丹、百合等花朵以及飄落的梧桐葉、楓葉等樹(shù)葉。學(xué)生在課上對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察，再運(yùn)用夸張、變形、重復(fù)、想象、漸變等方法，將花和葉表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生之間相互欣賞和交流，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作方法。生活化自然素材的運(yùn)用，優(yōu)化了小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在有生氣的課堂中學(xué)習(xí)“活的知識(shí)”。

二、利用生活情境素材，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象較為熟悉，選取小學(xué)生熟悉的生活素材，有助于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受、交流、體驗(yàn)與創(chuàng)造。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，生活中蘊(yùn)含著豐富的美，教師可以選取生活中的現(xiàn)象、畫(huà)面構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中創(chuàng)新生活和美化生活。教師還可以借助多媒體、實(shí)物、提問(wèn)引導(dǎo)等形式，利用生活情境素材，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

如在進(jìn)行“漂亮的房間”教學(xué)時(shí)，教師可以借助生活中的情境素材，展開(kāi)高效、趣味的美術(shù)教學(xué)。每個(gè)人都有房間，或簡(jiǎn)單，或復(fù)雜，或多彩，或單調(diào)，到底什么樣的房間才漂亮呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生課前拍攝自己的房間，并整理好照片。借助搜集的學(xué)生生活中的房間圖片素材，再與精心挑選的“漂亮的房間”進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生欣賞交流，感受、體驗(yàn)?zāi)男┓块g很漂亮，哪些地方漂亮。繼而教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的房間，包括房間的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、物品的位置以及每天在房間里做些什么，喜不喜歡自己的房間，自己理想的房間是什么樣的等?；谏钋榫乘夭牡倪\(yùn)用，學(xué)生從熟悉的房間出發(fā)，展開(kāi)欣賞、交流、構(gòu)思與繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

三、利用生活情感素材，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活中的情感、心情和人文氛圍等，是不可見(jiàn)卻非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。它們雖然看不見(jiàn)，但是學(xué)生可以通過(guò)心靈來(lái)體驗(yàn)和感受。教師可以將生活中的一些情感素材有效利用起來(lái)，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂因?yàn)榍楦械呢S富變得更加生動(dòng)形象。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)教育的作用，教師需要挖掘美術(shù)的情感教育作用，讓生活情感素材助力德育教育。這就需要美術(shù)教師巧妙利用、引導(dǎo)與激勵(lì)。

如在進(jìn)行“爸爸媽媽”教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的情感出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的形式，促進(jìn)學(xué)生全身心參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，情景交融，以情烘托和渲染美術(shù)課堂。教師可以這樣引導(dǎo)：“說(shuō)一說(shuō)你父母的外貌特征。可能會(huì)有些學(xué)生想不出來(lái)父母具體的外貌了，印象中是模糊的，因?yàn)樯钪?，父母給予我們的愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們回饋給他們的愛(ài)……”從情感熏染引入，讓學(xué)生仔細(xì)想象和思考“父母具體長(zhǎng)什么樣呢？我有多久沒(méi)認(rèn)真看看我的父母了”等問(wèn)題。生活情感素材的運(yùn)用，將美術(shù)教育與德育融合，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要巧妙運(yùn)用生活素材，在素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下，以美術(shù)育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]壽航.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的有力鏈接[J].學(xué)苑教育，2016（6）：26-27.

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）