淺談初中道德與法治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

魯振田

初中道德與法治課程立足于培養(yǎng)新時(shí)代合格的公民，突出實(shí)施道德與法治教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科。意大利偉大的詩(shī)人但丁說(shuō)：“道德常常能夠填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)難以填補(bǔ)道德的缺陷。”道德與法治學(xué)科所肩負(fù)的德育責(zé)任是其他任何學(xué)科難以替代的。要擺脫枯燥無(wú)味、平淡無(wú)效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“樂(lè)學(xué)善學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)思路。要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師就要注重情感教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，采用豐富多樣的教學(xué)方式方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感的好方法。2014年春晚小品《扶不扶》，曾引起整個(gè)社會(huì)的共鳴，震撼人心，使人深受教育。這類(lèi)社會(huì)典型案例對(duì)激發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)心情感作用無(wú)疑是巨大的，教育效果是其他方法無(wú)法達(dá)到的。多采用這些社會(huì)反響強(qiáng)烈的案例，將其融入課堂教學(xué)中，能形成強(qiáng)大的震撼力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，正所謂“此地?zé)o聲勝有聲，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

潛伏在學(xué)生內(nèi)心的情感是寶藏，需要教師認(rèn)真開(kāi)發(fā)，這種情感是最容易激發(fā)的，效果是意想不到的，也是最持久的。采用本校、本班學(xué)生熟知的案例，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，是有效的方法。如班里一名學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)每況愈下，家長(zhǎng)很痛苦，教師在課堂上，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引起了全班學(xué)生的共鳴。教師還可以讓學(xué)生分角色演繹情境，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。總之，要注重創(chuàng)設(shè)反響強(qiáng)烈的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，直觸其內(nèi)心，達(dá)到教育效果。

二、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好奇心是人類(lèi)發(fā)展的最大推動(dòng)力”“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生好奇心重，有好奇心就會(huì)有興趣，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷設(shè)疑解疑的過(guò)程，教師要依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，逐層設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的欲望，學(xué)生自然而然就能形成學(xué)習(xí)興趣。就如評(píng)書(shū)最后都有“且聽(tīng)下回分解”的設(shè)計(jì)，每堂課上教師都可以設(shè)計(jì)一則案例讓學(xué)生猜想結(jié)局，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)生興趣。

2.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

用精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入新課，就緊緊抓住了學(xué)生好奇的心理，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦。如一則新聞、一則故事、幾句詩(shī)歌名言、一段小品相聲等，都能起到良好的作用。

3.體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

讓學(xué)生積極參與其中，通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生就能獲得更深的感受，滿(mǎn)足好奇心理，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生興趣。如分角色演繹故事、換位思考等。

4.點(diǎn)綴幽默，激發(fā)興趣

幽默的語(yǔ)言能打破嚴(yán)肅的氛圍，同時(shí)激起學(xué)生的興趣，振奮學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的共鳴，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)往往注重死記硬背，這就走入了誤區(qū)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思考比記憶知識(shí)更重要，激發(fā)學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中的作用不言而喻。

1.寬容民主，營(yíng)造氛圍

學(xué)生往往怕說(shuō)錯(cuò)挨批，這就使得學(xué)生不敢思考、不敢發(fā)言，久而久之，形成了非常沉悶的課堂氣氛，學(xué)生的思維變得僵化。要想激發(fā)學(xué)生的思維，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，形成不思考、不發(fā)言的壓力，樹(shù)立“發(fā)言為榮、沉默為恥”的課堂風(fēng)氣，形成積極思考、敢于發(fā)言的課堂氣氛。當(dāng)形成積極思考、積極發(fā)言的氛圍后，教師就要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組實(shí)施初步引導(dǎo)，不能亂而無(wú)序、亂而不進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由能思考到善思考。

2.分組對(duì)抗，組織辯論

理不辯不明，辯論會(huì)使學(xué)生深入思考，掌握方法，提高能力，展現(xiàn)自我。教師可預(yù)先設(shè)置辯題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，精心組織。如設(shè)計(jì)“初中生輟學(xué)回家打工弊大于利”“初中生輟學(xué)回家打工利大于弊”這兩個(gè)學(xué)生熟悉的、能有感而發(fā)的辯題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡明觀點(diǎn)。學(xué)生自由辯論，各抒己見(jiàn)，辯論內(nèi)容不違背原則，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師就要對(duì)其進(jìn)行肯定。辯論過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，向深度和廣度發(fā)展。

3.運(yùn)用所學(xué)，撰寫(xiě)論文

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)，嘗試撰寫(xiě)小論文，也是一種激發(fā)學(xué)生思維的好方法。可以以新聞案例為題材，或以本校本班發(fā)生的事例為題材，讓學(xué)生有興趣去寫(xiě)。開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)，然后逐步提高要求，不斷提高學(xué)生的分析能力和思考能力。

4.定期梳理，總結(jié)學(xué)法

定期讓學(xué)生分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，歸納學(xué)習(xí)中好的方面，提煉學(xué)習(xí)方法，這也是理清思維、提高能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、聽(tīng)課、書(shū)寫(xiě)、審題、規(guī)范等方面反思不足，歸納方法，組織學(xué)生認(rèn)真交流。不斷總結(jié)、善于總結(jié)就會(huì)不斷提高。

教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅憑教師的熱情是不夠的，必須激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)才能水到渠成，達(dá)成目標(biāo)。初中生的情感因素、興趣因素、思維能力是不可忽視的學(xué)習(xí)要素，在學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用。教師要充分考慮初中生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)初中生各方面的能力。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）