試論初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位

呂開(kāi)盛

在以往的應(yīng)試教育中，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，習(xí)慣于把各種現(xiàn)成的知識(shí)肢解開(kāi)來(lái)，再一一塞給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體地位和自主精神。這種教學(xué)方法不僅壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，不符合新課改的要求。愛(ài)因斯坦在《論教育》中提出，“教師的責(zé)任應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考能力的人”。我國(guó)現(xiàn)代教育觀念提出，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最高水平是主動(dòng)、自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自我發(fā)展的主人。如何在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，成為教師需要解決的問(wèn)題。

一、激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

認(rèn)知理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的主體，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，視學(xué)習(xí)為內(nèi)在需求，自我管理、自我發(fā)展，才可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)”一節(jié)時(shí)，教師首先從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題：燒煤能推動(dòng)火車(chē)，燒油能推動(dòng)飛機(jī)，燒什么能推動(dòng)火箭？學(xué)生不約而同地回答“氫氣”。接著，讓學(xué)生討論：氫氣用作燃料有哪些優(yōu)點(diǎn)？在開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，有什么樣的問(wèn)題？應(yīng)如何解決？教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生積極思考，興趣盎然，以“小科學(xué)家”的身份參與探討。最后，由學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并繪制出氫能源的理想循環(huán)體系圖。這樣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的求知?jiǎng)恿?，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

初中化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和主動(dòng)探索為線索，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我發(fā)展能力。在日常教學(xué)中，學(xué)生除了缺乏主體意識(shí)和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度外，學(xué)習(xí)方法的匱乏和不科學(xué)在很大程度上扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的主體意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神，實(shí)際上是交給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

如在教學(xué)“我們周?chē)目諝狻币粏卧獣r(shí)，教師將學(xué)生最熟悉、自然界存在最廣泛的物質(zhì)——氧氣作為學(xué)習(xí)的范例，從氧氣的存在、性質(zhì)、制取、用途四個(gè)方面入手，采取學(xué)生自主活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，歸納出相關(guān)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，如定量法（測(cè)定空氣中氧氣的含量）、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法（通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別）、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法的選擇、模型法（用分子模型認(rèn)識(shí)元素）。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

優(yōu)化教學(xué)策略，就是要以現(xiàn)代教學(xué)論，特別是素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)與素質(zhì)教育宗旨相吻合的課堂教學(xué)策略。這種教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，積極地將社會(huì)文化的精華內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的身心、素質(zhì)和個(gè)性獲得充分發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第一，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

第二，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

第三，促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合。教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，拓展學(xué)生的主體需求

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和主體化。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中探索建立了主體性評(píng)價(jià)方案，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體智力行為（認(rèn)知水平——成績(jī)、技能、能力——思維品質(zhì)、操作能力、創(chuàng)造力）的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生主體非智力行為（自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)、意志、毅力以及各種品質(zhì)）的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、科學(xué)探究能力以及自學(xué)能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師、學(xué)生自我和家長(zhǎng)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，充分挖掘?qū)W生參與評(píng)價(jià)的深度和廣度，拓展學(xué)生的主體需求，使每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）