淺析小學(xué)課外閱讀有效指導(dǎo)

劉夢(mèng)瑤

摘要：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在不斷提高。閱讀活動(dòng)作為人類精神生活的重要支柱之一，以銳不可擋之勢(shì)融入了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?？墒窃诮逃@塊沃土中，小學(xué)生的課外閱讀情況卻跟不上時(shí)代的腳步了。筆者總結(jié)了三方面的原因，并采取了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；趣味；策略

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。可是老師在教育過程中，過于偏愛課內(nèi)閱讀，把大量寶貴的時(shí)間用于逐字逐句地分析課文，不厭其煩地譴詞造句。課外閱讀則被認(rèn)為是一般意義上的課外活動(dòng)。小學(xué)生的課外閱讀情況卻跟不上時(shí)代的腳步了。如何把語文閱讀教學(xué)延伸到小學(xué)生的日常生活中來，光靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，我就此談一談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)策略。

一、得法課內(nèi)，受益課外

古人說得好：授之以魚，不如授之以漁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；受到情感和熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。我在閱讀的教學(xué)中，我探索出“三結(jié)合閱讀法”。就是以課內(nèi)知識(shí)、方法為經(jīng)線，以課外知識(shí)為緯線，讓經(jīng)緯不斷延伸，縱橫交錯(cuò)。

（1）讀書筆記和寫作結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，不斷記錄下自己的心得和體會(huì)。我就針對(duì)于此，組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行讀書筆記交流會(huì)，舉行作文競(jìng)賽，還成立了小米奇文學(xué)社，真正把讀和寫結(jié)合起來了。

（2）讀書和聽說訓(xùn)練結(jié)合。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。由此，我利用各種課外活動(dòng)的時(shí)間，藝術(shù)活動(dòng)課等開展了故事大王擂臺(tái)賽、小詩人朗誦會(huì)、科普知識(shí)競(jìng)賽、小話劇表演等。讓學(xué)生把課外書中的故事、詩歌、科普知識(shí)通過口來講出來，既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了口才，真是一舉兩得。

（3）讀書和課文資料結(jié)合。在蘇教版的語文書中，有的課文有它特定的歷史背景，有的課文是名著的節(jié)選，有的課文是古詩的意境描寫……針對(duì)于此，我放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生去課外書中尋找課文的“空白處”。如學(xué)《三顧茅廬》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀諸葛亮的其他故事、閱讀少兒版的《三國演義》等。這樣，一篇課文結(jié)束，他們學(xué)到了十倍，甚至百倍于課文的東西了。

如此周而復(fù)始的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了閱讀方法后，在課后的閱讀中就不是隨心所欲，走馬觀花式的瀏覽，而是有的放矢，刨根問 底式的汲取。

二、鼓勵(lì)激趣，勁頭十足

“興趣是最好的老師?！笔巧倌陜和鲃?dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟少年兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。在實(shí)際的閱讀過程中，孩子的熱情就像溫度計(jì)--三分鐘熱度。那么怎樣讓孩子的這股讀書的熱情一直維持下去呢？這就需要我們對(duì)孩子讀書行為進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)和高度的肯定。外國人的一些做法就頗有童趣，《中國教育報(bào)》曾報(bào)導(dǎo)說美國德克薩斯州的一位校長(zhǎng)為激勵(lì)孩子四個(gè)月內(nèi)讀完圖書館里的三千冊(cè)圖書，他竟當(dāng)眾親吻一頭小豬。我采用精神激勵(lì)的方法--“送”。針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，利用課前，自習(xí)課給同學(xué)們講一些有興趣的故事，以此來送給昨天閱讀量最大的學(xué)生；平時(shí)，我就送給學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀書匯報(bào)活動(dòng)，如講故事比賽，課本劇比賽、讀書筆記大擂臺(tái)等。針對(duì)學(xué)生喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的心理，在學(xué)生讀完一些書后，評(píng)選“讀書之星”把一些書簽、橡皮、小刀、書等物品作為獎(jiǎng)品送給他們。學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事，曲折有致的情節(jié)及聲情并茂的朗讀中受到感染；在各種競(jìng)賽活動(dòng)中增強(qiáng)了自信；在各種小獎(jiǎng)勵(lì)中獲得了極大的滿足和競(jìng)爭(zhēng)感，得到獎(jiǎng)品如獲珍寶，精心保存不愿使用。在課外閱讀活動(dòng)中實(shí)施激勵(lì)教育，學(xué)生才能放下“包袱”，解放思想，如沐春風(fēng)，保持良好的閱讀心境。

三、篩選優(yōu)劣，得益百倍

高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。可見，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。如今，電腦普及，信息高速公路全面開通，電子書刊以全新的面貌走近閱讀視野，人們坐在家里就可以一覽古今中外事。讀物的數(shù)量多了，內(nèi)容也多了。從對(duì)小學(xué)生的教育價(jià)值來看，讀物多了，有其積極的一面：讀物數(shù)量多，內(nèi)容豐富，信息量大，在讀者面前展開了一個(gè)比實(shí)際生活更豐富多彩的世界。但也有消極方面的：部分讀物存在著兇殺暴力、酗酒嗜毒等內(nèi)容。那么怎樣讓學(xué)生在好讀書的基礎(chǔ)上，再擇好書呢？我引導(dǎo)學(xué)生做到“一分兩薦”?！耙环帧贬槍?duì)有個(gè)性差異的學(xué)生，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高?！皟伤]”就是在班級(jí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“好書推薦角”，一個(gè)是出示老師推薦的關(guān)于歷史、人文、科學(xué)、自然等方面的書目，學(xué)生可以在這些書目中選擇適合自己口味的書，再去圖書館借來看，另一個(gè)是張貼學(xué)生推薦的自己喜愛的書目及相關(guān)的介紹?！皟伤]”采用一張一弛的策略，給了學(xué)生充分的自主閱讀的空間，不僅增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體擇書的能力，還維護(hù)了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異。

希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能把最自由的空間給予孩子閱讀，把最充裕的時(shí)間給予孩子閱讀，不斷地引導(dǎo)孩子閱讀，不斷地激勵(lì)孩子閱讀，打造一種充滿濃濃生活味的課外閱讀。

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