怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

李大鵬

我們知道，在高中的所有學(xué)科中，學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的是數(shù)學(xué)，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上投入了很多的精力，教師們也下了很多的功夫，數(shù)學(xué)作業(yè)多，占用時(shí)間長(zhǎng)，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦，但效果卻比較差，特別是學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的感情日益淡薄，有不少學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用”，“數(shù)學(xué)在為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)思考的理性精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力。應(yīng)力求通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?/p>

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的組織者和引導(dǎo)者。要求我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。我們知道中學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，情感豐富，有著獨(dú)特的審美觀和不可低估的潛能，他們的求知欲旺盛，喜歡自由的探索和平等的交流，厭倦課堂中的灌輸和壓制，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，去體驗(yàn)、親歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

我們知道，從心理學(xué)的角度講，如果一個(gè)人積極參與了某項(xiàng)活動(dòng)，并能夠被某項(xiàng)活動(dòng)所吸引，他就會(huì)享受著活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有著極大的興趣。我們數(shù)學(xué)教學(xué)如果能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，獲得一些教學(xué)的親身體驗(yàn)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力嘗試了幾種讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得教和學(xué)的心理體驗(yàn)，特別是讓學(xué)生獲得教的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了良好的效果。

一、課后按學(xué)號(hào)開(kāi)展每日三題活動(dòng)

數(shù)學(xué)中有許多基本的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，這些知識(shí)點(diǎn)是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不少學(xué)生就是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)掌握不好而影響了數(shù)學(xué)興趣，對(duì)此我們嘗試在課后開(kāi)展每日三題活動(dòng)。即每天由一個(gè)同學(xué)（按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行）在課后出3個(gè)數(shù)學(xué)題，把題目抄在黑板上，讓班級(jí)學(xué)生做，這些題往往是一些僅僅只要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的方法就可以解決的小題，但又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須掌握的，特別是那些在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易錯(cuò)的。這些題目，我們要求每一個(gè)同學(xué)都集中抄在一個(gè)固定的本子上，每一天由當(dāng)天出題的同學(xué)負(fù)責(zé)批改，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，并幫助同學(xué)講解，如果錯(cuò)誤率高就集中講解，如果少就個(gè)別講解，講解后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，確保每一個(gè)學(xué)生都掌握能夠掌握。

通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生的自主性作用得到發(fā)揮，出題的學(xué)生在選題的過(guò)程中要思考出什么樣的題，要面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣就要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，促進(jìn)了出題學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，出題的學(xué)生在批改的過(guò)程中，會(huì)了解到班級(jí)其他同學(xué)所犯的種種錯(cuò)誤，并要對(duì)這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并要幫助同學(xué)訂正，從而有利于出題者對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，減少自己今后再犯同樣的錯(cuò)誤。出題前，出題者要估計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，并通過(guò)批改來(lái)驗(yàn)證自己的估計(jì)情況，這樣的估計(jì)、驗(yàn)證促進(jìn)了出題同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握、理解。

每日三題來(lái)源于學(xué)生，這樣更能貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更有針對(duì)性。每日三題活動(dòng)的開(kāi)展，負(fù)擔(dān)不重，但促進(jìn)了其他同學(xué)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)掌握，減少了知識(shí)理解上的漏洞和學(xué)習(xí)中的障礙，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)每日三題是老師講課的一個(gè)補(bǔ)充，這些題目日積月累下來(lái)就是一本特別好的資料，三題集上的好題是任何一本資料都不能相比的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、乃至高三的復(fù)習(xí)都有很大的好處。

二、每節(jié)課前開(kāi)展的隨機(jī)檢查活動(dòng)

為了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，老師往往習(xí)慣在課前要花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前檢查，但老師的檢查是老師自己的估計(jì)，不能真正的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是一種局外人的理解。另外老師的檢查對(duì)象雖然沒(méi)有事先確定，但由于老師國(guó)有的觀念，往往檢查的是一些比較固定的同學(xué)，有一些學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)，不容易激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使檢查的效果打了折扣，對(duì)此，我們開(kāi)展了每一節(jié)課前的隨機(jī)出題活動(dòng)。

我們讓每一位學(xué)生在課前要準(zhǔn)備好需要提問(wèn)的問(wèn)題，上課時(shí)先由老師、或數(shù)學(xué)課代表隨機(jī)抽取一名同學(xué)上來(lái)出問(wèn)題，再由這一位同學(xué)隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答所提的問(wèn)題，然后由回答問(wèn)題的學(xué)生抽取下一個(gè)出題的學(xué)生，再由出題的學(xué)生抽取回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣一直繼續(xù)下去。這樣做，由于事先提問(wèn)題的學(xué)生不知道是誰(shuí)，提什么問(wèn)題也不知道，這樣每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真的準(zhǔn)備，參與的學(xué)生要比教師出題時(shí)要多得多，從而有效的促進(jìn)學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)由于不同的同學(xué)出題的角度也不同，更由于是學(xué)生自己出題，對(duì)同學(xué)的了解往往比老師要好，知道什么地方容易出問(wèn)題，所出的問(wèn)題往往更能反映學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己出題，不僅讓每一個(gè)學(xué)生參與了課前的檢查，同時(shí)因?yàn)樾问降男路f，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、每周一次的集中隨機(jī)出題答題

每一節(jié)課前的隨機(jī)出題答題，由于受時(shí)間和內(nèi)容的限制，僅僅是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握，但參與的人比較少，知識(shí)之間的聯(lián)系比較少，題目比較容易，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上開(kāi)展每一周一次的集中隨機(jī)抽查活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)一般每周安排一節(jié)課的時(shí)間，時(shí)間一般是固定的，這樣便于學(xué)生事先準(zhǔn)備。

我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了寫(xiě)有學(xué)生學(xué)號(hào)的簽條，上課時(shí)由我先隨機(jī)抽取一個(gè)簽號(hào)，由這個(gè)學(xué)生上來(lái)出題，再由這個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽取一個(gè)簽號(hào)，由對(duì)應(yīng)的同學(xué)答題，全班其他同學(xué)在下面事先準(zhǔn)備好的紙條上做，答完后再由出題的同學(xué)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。接著由答題的同學(xué)抽取下一個(gè)出題的同學(xué)，但后一個(gè)出題的同學(xué)不能出與前一個(gè)同學(xué)相同的題，這樣一直下去。由于有一節(jié)課的時(shí)間，可以集中一下子解決許多的問(wèn)題，特別是可以把一周或者幾周的內(nèi)容都可以檢查到，而且因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)出題，他們不準(zhǔn)重復(fù)，后面出題的同學(xué)要根據(jù)前面的同學(xué)出題情況不斷改變自己要出的題目。

由于每一個(gè)同學(xué)都不知道自己什么時(shí)候要答題，也不知道自己出題時(shí)要找誰(shuí)答題，所以每一個(gè)人都處于緊張之中，如果學(xué)生事先不準(zhǔn)備，或者說(shuō)準(zhǔn)備的不充分，就會(huì)答不出來(lái)，自己也就在全班同學(xué)面前丟了面子。這樣的課，由于學(xué)生參與度高，興趣濃，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生喜歡，效果比較好。

四、小組擂臺(tái)賽

前面的幾個(gè)活動(dòng)，我們主要是檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，所出的題目往往比較小，做題的速度比較快，但對(duì)知識(shí)的理解不能深入，特別是對(duì)一些難度大一些的內(nèi)容，或者是運(yùn)算量大的內(nèi)容不太容易檢查，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，解決學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，我們開(kāi)展每一周一次的小組擂臺(tái)賽活動(dòng)。

我們把班級(jí)的學(xué)生分成8個(gè)自然組，每一組7個(gè)人，這8個(gè)組進(jìn)行捉對(duì)出題答題比賽。規(guī)則是先由第一個(gè)小組中的每一個(gè)成員出一個(gè)題目，并指定對(duì)應(yīng)小組中的成員答題，每人只能選擇對(duì)應(yīng)小組中最可能答錯(cuò)的一個(gè)同學(xué)答題，當(dāng)然每一個(gè)同學(xué)也只能被選擇一次。出題的同學(xué)要以對(duì)方做錯(cuò)就可以得到1分，否則要扣掉1分，然后再由另一個(gè)組出題，選擇前一個(gè)組同學(xué)回答，最后以得分多的組贏得勝利。然后勝者和勝者比，負(fù)者和負(fù)者比，直至決出第一名和第8名。

由于這樣的活動(dòng)是以對(duì)方答不出來(lái)得分，答出來(lái)出題者要失分，而且個(gè)人出題、做題的情況影響到小組的成績(jī)，選擇做題是都是最容易錯(cuò)的學(xué)生，出題者出的都是最容易錯(cuò)的題，所以通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入研究，極大的激發(fā)了學(xué)生那種為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情。

五、讓學(xué)生講課

我們知道會(huì)做不代表會(huì)講，特別是在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多以為懂的知識(shí)而講課的時(shí)候往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，特別是一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)，老師您講的我都懂，但自己做的時(shí)候就不會(huì)了。其實(shí)這些學(xué)生并沒(méi)有真正搞懂所學(xué)的知識(shí)，再加上現(xiàn)在高考的命題有許多創(chuàng)新題，學(xué)生在解決這些題目時(shí)往往存在許多困難，所以我采用了學(xué)生講課的方法，讓學(xué)生站在老師的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的分析，利用條件去分析解題思路。

學(xué)生講課，我們一般事先安排一些學(xué)生研究有關(guān)內(nèi)容，在第二天的上課時(shí)候講，而我就在教室里不斷巡查，同時(shí)針對(duì)同學(xué)的講解提出一些問(wèn)題，特別是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)清的地方，或者是理解錯(cuò)的地方。由于學(xué)生在講題時(shí)，要把其他同學(xué)講懂，要防止老師和其他的同學(xué)提問(wèn)，并對(duì)各種各樣的提問(wèn)進(jìn)行解答，所以他對(duì)這一段的內(nèi)容研究的就特別深入，理解的比較透。學(xué)生講題，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往講的重點(diǎn)不突出，但通過(guò)一段時(shí)間后逐步學(xué)會(huì)了講解，能夠抓住重點(diǎn)，由于學(xué)生講課，他們有共同的思考，這樣他們的講法其他學(xué)生更易接受。

這樣的方法，特別是在講一些練習(xí)的時(shí)候，如果事先讓學(xué)生每人批改一個(gè)大題，再讓他們根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的情況進(jìn)行講解，效果比較好。學(xué)生通過(guò)講課，知道了一個(gè)題目應(yīng)該怎么思考，遇到困難時(shí)應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換，如何尋找思路，促進(jìn)了學(xué)生解題能力的提高，同時(shí)由于是學(xué)生講，更接近同學(xué)的思考，學(xué)生易懂。學(xué)生講課需要及時(shí)掌握其他學(xué)生的信息反饋，并對(duì)信息進(jìn)行分析解決，培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)力，另外學(xué)生講課活動(dòng)的開(kāi)展還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

除了以上方法，我們還開(kāi)展讓學(xué)生出試卷并進(jìn)行試卷批閱講評(píng)，讓學(xué)生在考前進(jìn)行估題看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，開(kāi)展小組研究、進(jìn)行錯(cuò)題訂正，開(kāi)展學(xué)生自我目標(biāo)定位、自我反思、成功激勵(lì)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與我們的教學(xué)，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅有效的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。特別是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)的輕松，興趣濃厚，成績(jī)顯著，我們班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直在年級(jí)名列前茅，在高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我們有7位同學(xué)獲得市一等獎(jiǎng)。