淺談多媒體在中職英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用

曾憲鈞

【摘要】多媒體已在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)手段帶入了一場(chǎng)新的變革，為英語(yǔ)教學(xué)理念注入了新的活力。如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體，讓英語(yǔ)教學(xué)與多媒體深度融合，教學(xué)過(guò)程更好地凸顯出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，有效提高中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中職英語(yǔ) 運(yùn)用

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式僵化

現(xiàn)代教學(xué)方法把教學(xué)過(guò)程看成是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)果許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)生問(wèn)題

現(xiàn)在的中職生人學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊。同時(shí)，由于社會(huì)偏見(jiàn)和觀念的影響，中職生在社會(huì)上的認(rèn)可率普遍不高。因此，中職生存在著自卑心理，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上信心不足。

二、多媒體教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

1.生動(dòng)、直觀、富有趣味性?！岸嗝襟w是以計(jì)算機(jī)為核心連接并控制，運(yùn)用文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)和聲音等媒體的系統(tǒng)，它能使信息在不同界面流通，具有傳輸、轉(zhuǎn)換及同步的功能。”對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的優(yōu)越性：法國(guó)視聽(tīng)說(shuō)教育的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生僅靠聽(tīng)可以記住大約百分之十五，僅靠看可以記住百分之二十五，而視聽(tīng)結(jié)合可以記住全部信息的百分之六十五，多媒體教學(xué)將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式結(jié)合起來(lái)，逼真地表現(xiàn)語(yǔ)言清境，從而能夠更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.逼真的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。多媒體教學(xué)集聲音、圖像于一體的特點(diǎn)使課堂語(yǔ)言交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。例如，多媒體課件能模擬出三維的動(dòng)態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生的交際能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，有“要我說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和社會(huì)文化能力。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所表現(xiàn)的文化還沒(méi)有給予足夠的重視。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，但并沒(méi)有真正的理解和掌握英語(yǔ)，常常不能用外語(yǔ)深入、靈活、得體和有效地表達(dá)思想，進(jìn)行交際，其原因是忽視了對(duì)文化的研究和教學(xué)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供豐富多彩的文學(xué)和文化素材，向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)文化，增加其跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。

三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的原動(dòng)力。教師在備課制作課件時(shí)，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使語(yǔ)言和語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言。語(yǔ)句重的單詞、音標(biāo)、音標(biāo)中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。這樣圖、文、聲三管齊下，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生能夠直觀地理解每個(gè)單詞的含義，輕松地掌握有關(guān)的詞匯。并能主動(dòng)自覺(jué)地聯(lián)想到自己或他人所喜愛(ài)的同類(lèi)型事件，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

2.充分運(yùn)用多媒體，凸顯學(xué)生的主體作用

電化教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中，充分挖掘中職生善于動(dòng)手的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更廣泛，更前沿的知識(shí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，而且還學(xué)會(huì)了相互配合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與合作精神，學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代電子技術(shù)。課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上查找資料。對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的可以先在網(wǎng)上尋找答案。同學(xué)之間合作利用PPr或word等工具軟件制作簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)成果以備在課堂上開(kāi)展班級(jí)交流使用。課堂上，同學(xué)們以組為單位在教室的多媒體上進(jìn)行展示，在班上進(jìn)行交流與討論。而教師這時(shí)就是要扮演好引導(dǎo)的角色，保證課堂進(jìn)展得有序、有效、無(wú)誤。

3.合理運(yùn)用多媒體，不放棄教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生問(wèn)的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。電腦只是我們手中的一種教學(xué)工具，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。通過(guò)師生問(wèn)的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。

4.教師要不斷提升多媒體運(yùn)用水平

盡管大多數(shù)老師已經(jīng)掌握了多媒體教學(xué)的基本操作技巧，但是其對(duì)于該類(lèi)教學(xué)理解不夠深入，片面的認(rèn)為電化教學(xué)就是利用多媒體在課堂上進(jìn)行展示，而忽視了實(shí)際講課的過(guò)程。在教學(xué)當(dāng)中也缺少了生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，取而代之的是不斷的切換幻燈片。致使學(xué)生看得眼花繚亂，結(jié)果印象不深、不知所云。個(gè)別教師認(rèn)為制作課件花費(fèi)大量精力，浪費(fèi)時(shí)間，只是搞教研活動(dòng)時(shí)才精心準(zhǔn)備展示一番，這種僅為“賽課”而開(kāi)展的媒體教學(xué)也不能真正達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：多媒體信息技術(shù)引入課堂，隨著傳統(tǒng)的教育思想，孕育并引起了中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的革命性變化。然而，我們必須清楚的看到，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在現(xiàn)代教學(xué)中，也無(wú)論媒體如何變更，它永遠(yuǎn)只是一種教學(xué)手段，這種手段是有人來(lái)設(shè)計(jì)和操作的，其輔助教學(xué)的地位沒(méi)有變，也永遠(yuǎn)不會(huì)取代教師的復(fù)雜勞動(dòng)。但是，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及，教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)，教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得以進(jìn)一步提高。這對(duì)提高教師的整體教學(xué)水平、科研能力、教學(xué)設(shè)計(jì)水平和多媒體操作能力都會(huì)有極大的推動(dòng)作用。

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