高職輔導員職稱評定的導向和體系研究

王坤

【摘要】輔導員職稱的單列計劃、單設標準、單獨評審是輔導員隊伍建設中的重中之重，具有顯著的必要性和重要意義。制定恰當?shù)母呗気o導員職稱單獨評定體系，要以科學合理公正為原則；科研工作考核要考慮隊伍實際，兼顧理論研究指導實踐的引導；輔導員職稱評定要著重考慮到具體工作業(yè)績。

【關鍵詞】輔導員 職稱評定 體系研究 高職

當前，高校的思想政治教育工作得到了高度的重視和強有力的政策保障，作為思想政治教育骨干力量之一的輔導員隊伍也受到了空前的鼓舞，輔導員工作的重要性也得到了充分的肯定和重視。制約和影響輔導員隊伍穩(wěn)定的輔導員職業(yè)發(fā)展中存在的一些問題也不斷理順、逐步解決?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》已明確規(guī)定，專職輔導員可按教師職務要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。專職輔導員專業(yè)技術職務評聘應更加注重考察工作業(yè)績和育人實效，單列計劃、單設標準、單獨評審，這是解決輔導員隊伍建設中存在的一系列問題的重中之重。同時，也有些高職院校因為各種原因還沒有完全落實這一文件精神，也影響到了輔導員隊伍建設，急需盡快調研，規(guī)范正確的導向，建立科學合理的評定體系。

一、輔導員職稱單獨評定的必要性和重要意義

國家、各省級行政單位均出臺了加強輔導員隊伍建設的有關規(guī)定，專職輔導員職稱的“單列計劃、單設標準、單獨評審”具有顯著的必要性和重要的意義，所有的高校均應盡快落實這一精神，加強自身的人力資源和師資隊伍建設。

1.職稱評定改革有利于穩(wěn)定輔導員隊伍。

輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的是輔導員隊伍穩(wěn)定的關鍵，當前，高校輔導員隊伍的流失嚴重、缺口較大，最重要因素就是職業(yè)發(fā)展的限制問題，與其他普通老師相比，獲得教學、科研成果的難度大，職稱晉升難度大，職業(yè)成就感和獲得感不高。建立獨立的輔導員職稱評定體系，能促進專職輔導員的職業(yè)發(fā)展，做到政策留人、待遇留人。

2.有利于進一步加強和改進高校大學生思想政治教育工作。

輔導員是高校思想政治教育工作的骨干力量，輔導員為高校的思想政治教育工作和人才培養(yǎng)做出了較大貢獻。當前，高校思想政治教育工作受到了高度重視，各地政策保障和制度落實不斷強化。同時，我們也必須清醒地認識到，高校的思想政治教育工作還有許多繼續(xù)強化的方面，尤其是在網(wǎng)絡時代，加強和改進高校思想政治教育工作需要一支專業(yè)化職業(yè)化專家化的輔導員隊伍，進行輔導員職稱評聘是實現(xiàn)這一目標的助推器。

二、高職輔導員職稱單獨評定體系研究

目前，各高校均在貫徹全國思想政治工作會議精神，落實立德樹人的目標，不斷提高輔導員隊伍額專業(yè)化職業(yè)化專家化建設。加強高職輔導員隊伍建設，一個重要指標就是要保證輔導員的職稱評定、職級晉升、薪資待遇等職業(yè)發(fā)展保障問題，輔導員職稱評定又是這些問題中最重要的關鍵一環(huán)。各高職院校應嚴格落實上級精神，通過正確的導向，公正、科學的職稱單獨評定體系，讓每一名專職輔導員都致力于一生從事高校思想政治教育工作，只有讓輔導員真正樹立專業(yè)化職業(yè)化的信念，才能從根本上保持輔導員隊伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

1.職稱評定體系的制定要以科學合理公正為原則

部分高職院校已經將輔導員職稱評定進行了單列；一些高職院校還沒有獨立的評審體系和評審標準，只是單獨拿出名額，進行了計劃單列；還有一些高職院校完全沒有單列計劃、單設標準、單獨評審。不管某一高職院校處于何種狀態(tài)，學校黨委、人事部門、學生工作部門都應從加強精神文明和思想政治教育工作力度的大局出發(fā)，制定或完善科學、合理、公正的輔導員職稱評定體系。輔導員的工作任務和要求不同于專任教師，因而也應按照不同的標準體系進行評定。具體來說，除了基本的學歷、學位、任職資格等情況外，應制定合適的課時量、工作量、工作質量、科研成果等考核，同時，還應根據(jù)輔導員實際工作情況，按照輔導員職業(yè)能力標準，對開展思想政治教育、班級管理、心理健康、黨團發(fā)展、學生活動、學生資助、就業(yè)指導等方面納入職稱評定體系。科學合理公正的考核指標的建立是激發(fā)輔導員的工作熱情、發(fā)揮主觀能動性的關鍵。

2.科研考核指標要考慮隊伍實際，兼顧理論研究指導實踐的引導

就輔導員職稱評定來說，當前高職院校輔導員的科研工作水平還有待提高。在進行中級職稱評定時可以工作實績?yōu)橹?，兼顧考核、引導他們開展一些以指導日常工作實踐為主的課題研究，也為將來開展高層次研究、更好的指導工作打下基礎。教育部明確規(guī)定將優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果納入輔導員的職稱評聘范圍。評定副高以上輔導員職稱時，應較大科研指標力度、注重研究層次和研究深度，以輔導員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展為標準，加大對申報高級職稱的科研成果數(shù)量、質量的考察，在實際指標體系的設定上，學校人事部門、學生工作部門應結合自己學校的人才培養(yǎng)性質和輔導員隊伍現(xiàn)狀，既不隨意放棄或降低對科研工作的要求，也不盲目照搬其他學校的評定標準?？擅?-S年修訂一次輔導員科研工作的要求和標準，循序漸進的要求輔導員發(fā)表論文的數(shù)量和刊物級別、主持和參與科研項目、發(fā)表學術著作等指標，從符合實際、不斷引導提升的角度，逐步提高輔導員的科研工作水平。

3.輔導員職稱評定要著重考慮到具體工作業(yè)績

輔導員職稱的評定，應明確具體學生事務、思想政治教育、學生發(fā)展指導等工作的實際成績。作為學生的人生導師和知心朋友，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀是輔導員的關鍵任務，因此衡量一名輔導員工作的成績，要著重考慮所帶學生的思想、學習、生活表現(xiàn)。具體的指標來說，可考慮所帶班集體獲得的集體榮譽和學生個人獲得的榮譽和獎勵。同時，對輔導員所帶班級應該由二級系院按考核辦法進行量化考核，對帶班成效有評價結果。另一方面，對輔導員的工作量和工作質量，如談心談話、主題班會、活動指導、心理健康、資助工作、學生干部培養(yǎng)等工作，應該在評定體系中有符合學校實際的考核指標，采取量化賦分的形式，規(guī)范引導輔導員工作，提高帶班實效。