芻議微課在技校汽車專業(yè)英語課堂教學中的應用

馬思明

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，教學模式也發(fā)生了巨大變化，新媒體技術在教學中的應用，極大的推動了新型教學模式的發(fā)展。微課是以多媒體為載體，運用聲音、圖片、視頻等資源記錄教師在教學過程中針對某個教學重點、教學難點、教學疑點而開展的教學活動全過程。將微課應用于技校汽車專業(yè)英語課堂教學對于激發(fā)學生的英語學習興趣，增強師生間的課堂交流與互動都有積極的作用。本文通過對微課在技校汽車專業(yè)英語課堂教學中的應用進行分析和探索，希望能為技校汽車專業(yè)英語課堂教學帶來新的啟示。

【關鍵詞】微課 技校 汽車專業(yè)英語學習

微課最早發(fā)源于微博，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，是以視頻為主要載體的新型教學模式，已經(jīng)應用于部分院校的英語教學中。微課在技校汽車專業(yè)英語課堂教學中的應用不僅能夠為學生營造良好的課堂氛圍提高學生的學習主動性，還可以通過有效的課堂交流與互動加強學生對重難點疑點的理解與應用，從根本上提高英語課堂的教學質量。

一、微課的特點及優(yōu)勢

微課是運用多媒體技術，以課堂教學視頻為核心，具有教學時問短、教學內(nèi)容少、占用空間小、教學成果易于傳播等優(yōu)勢的新型教學模式。

微課的教學時間較短，一般為5～8分鐘，相對于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學來說，更容易集中學生的注意力，提高學生的學習效率。同時微課的教學內(nèi)容也比較少，主要是圍繞教學中的某個重點、難點或者疑點進行教學，教學主題突出，目標明確，相對于傳統(tǒng)的課堂教學，內(nèi)容更加精煉，便于學生對知識的掌握。由于微課的內(nèi)容較少，所以其占用的總容量也較小，便于儲存，學生也可將微課保存在終端設備上，方便隨時查看、學習與研究。鑒于微課的內(nèi)容較為具體，主題集中突出，所以研究內(nèi)容更容易轉化，研究成果更易于通過多種方式進行傳播，從而方便學習者對知識的深入探討與發(fā)掘[1]。

二、當前技校汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越快，作為世界汽車產(chǎn)銷大國，我國對于專業(yè)的技能型人才的需求也在逐漸上升。作為汽車產(chǎn)業(yè)的技能型專業(yè)人才不僅需要掌握先進的汽車技術，還要同時掌握汽車專業(yè)英語，只有這樣才能在激烈的汽車產(chǎn)業(yè)競爭中爭得一席之地。因此，對于汽車專業(yè)學生來說，汽車專業(yè)英語課程的學習尤為重要，然而目前的技校汽車專業(yè)英語教學并沒有與汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同步，還存在一些急需解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學生英語基礎薄弱，學習興趣不高

作為技校汽車專業(yè)的學生，多數(shù)是因為學習習慣不好，學習成績較差導致升學失利，最終選擇對學習成績要求不高的技校來繼續(xù)深造學習。而且根據(jù)汽車專業(yè)本身的學科特性，該專業(yè)的學生多數(shù)為男生，他們的英語基礎普遍較差，對語言的接受能力不強，如果不采用科學有效地教學方法，很難調動學生的英語學習興趣，甚至使學生產(chǎn)生厭學、棄學的心理，長此以往就會荒廢學業(yè)。

（二）教師教學模式傳統(tǒng)，授課效果不理想

傳統(tǒng)的英語教學模式是以授教為主，主張的是以教師為主體，講究的是對英語知識的傳授，學生只是被動的接受知識[2]。由于這種授課方式內(nèi)容較為枯燥，學生很難參與其中，只是靠單純的記憶和背誦來掌握知識，必然導致教學質量不高。而汽車專業(yè)英語課程中會涉及更多、更難記憶的專業(yè)英語詞匯，以及更長更難理解的汽車文章，這都加大了教師的教學難度。傳統(tǒng)的教學模式不僅使學生叫苦不迭，也使教師授課倍感煎熬，如果想要使技校學生學好汽車專業(yè)英語這門課程，教學模式改革勢在必行。

三、微課在技校汽車專業(yè)英語課堂中的應用

將微課應用于技校汽車專業(yè)英語教學中，是對技校汽車專業(yè)英語教學的一次新的嘗試，不僅有益于提高學生的英語學習興趣，還會增強師生問的課堂互動，有效的改善了當今技校汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀。

（一）微課的選擇和設計要合理

微課的制作首先要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容選擇適合的微課課題，并通過合理的課程設計，對教學資源的有效利用，運用多媒體技術錄制微課，不僅如此還需要對微課進行后期加工剪輯，保證微課能夠在課堂上得到良好的運用。作為汽車專業(yè)英語課堂，其中一項基礎的教學內(nèi)容就是讓學生認識不同汽車的品牌。這就可以通過播放微課讓學生更加直觀生動的認識汽車標識，學生可以通過微課看到不同汽車的品牌，也可以通過微課聽到不同汽車的品牌，這樣的教學方式必然會調動起學生的學習興趣，教學效果勢必要比傳統(tǒng)的死記硬背更為理想。還可以通過課堂討論、做游戲等方式讓學生參與到微課教學中來，調動學生的學習積極性，讓學生在討論、做游戲中學到汽車知識，真正的增加了知識的趣味性。

（二）微課的運用方式多種多樣

在開始新的課程教學前，可以通過微課來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在技校汽車專業(yè)英語教學中，教師在教授學生學習不同汽車品牌課程前，可以先為學生播放制作好的微課，讓學生帶著疑間去學習，帶著問題去思考，在正式對課程進行講解時，必然會吸引學生的注意力。同時還可以通過在課堂上設置獎勵等方式，激發(fā)學生的學習熱情，對于技校汽車專業(yè)英語教學中互動性不足的問題，教師可以讓學生在觀看完指定的微課后，完成相關的學習任務，對于任務完成較好的小組或個人給予適當獎勵，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣及參與熱情，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力[3]由于汽車專業(yè)英語知識是需要反復學習與鞏固的，微課具有容量小，便于下載的優(yōu)勢，在技校汽車專業(yè)英語課程復習過程中，學生也可以將微課保存在終端設備上，隨時對微課進行反復觀看與研究，鞏固學習內(nèi)容。教師也可以針對學生學習中的重難點及疑點，在復習的過程中反復播放相關的微課，學生也可以根據(jù)自身的學習特點及學習興趣將自己搜集到的資料運用到微課中，這些都使學生不僅復習了舊知識，還使學習到了新知識，真正做到溫故而知新。

結束語：

微課作為一種新型的教學模式，不僅是對各種教學資源的合理篩選與整合，也是將教學內(nèi)容生動形象直觀的展示給學生，因為其短小精簡、易于傳播等優(yōu)勢可以在教學中進行靈活運用。在技校汽車專業(yè)英語教學中，通過合理的微課課題選擇與設計，不僅能夠增加課堂的互動性，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還會提升教師的教學水平，提高教師的教學質量，有利于在技校汽車專業(yè)英語教學課堂中培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

[1]江慧娟.微課在中職計算機教學中的應用探討[J].福建電腦，2017（5）.

[2]于躍.微課在中職計算機課堂教學中的應用探究[J].職教通訊，2015（27）.

[3]魏巍.論微課在中職英語教學中的應用策略[J].學科實踐，2016（5）.