論語文教師的語言藝術(shù)

紀(jì)傳武

學(xué)習(xí)、積累、和運用語言是語文學(xué)科的核心任務(wù)，而教師的語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著潛移默化乃至決定性的影響，所以教師的語言修養(yǎng)是十分重要的。我在備課時，除認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)在思想外，還得考慮自己的語言。怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣解釋詞義，怎樣講解重點、難點，都要一詞一句認(rèn)真推敲，做到深淺適宜，生動明白，沒有廢話?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。筆者以為語文教師可以從以下幾個方面提高駕馭語文課堂的語言水平：

一、朗讀語言具有示范性

語文是語言的學(xué)科，朗讀是學(xué)習(xí)語言必不可少的環(huán)節(jié)。教師的朗讀在教學(xué)中起著重要的示范引導(dǎo)的作用，因此作為語文教師首先應(yīng)該讀好每一篇文章，尤其是適合朗誦的散文詩詞。為此，在課前教師應(yīng)該反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)揣摩句子的停頓，重音，語氣，以及文章流露的思想感情。契訶夫說過：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會變得干癟無味，毫無創(chuàng)意；而優(yōu)秀演員，哪怕是你給他一個菜譜，他也能念得催人淚下。從契訶夫的這句話，我們至少可以領(lǐng)悟到，讀好文章，不僅在于深入文章，把自己當(dāng)作作者，用心體會思想感情，更在于融入自己的生活體驗，以求創(chuàng)造性的朗讀。打動別人首先要打動自己，要讓學(xué)生學(xué)會朗讀，培養(yǎng)語感，教師的朗讀就必須起到良好的示范性，語文教師就必須是這樣的優(yōu)秀演員。這里必須提及的是有感情的示范朗讀是以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為前提的。

二、講析語言具有生動性、通俗性 有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”語文教師生動通俗的講析語言無疑是吸引學(xué)生愛語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率的重要方面。引導(dǎo)學(xué)生深入而又生動活潑地領(lǐng)會語文技巧，品析語言，我們可以密切聯(lián)系生活和學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用舉例子、打比方的方式?！秾W(xué)記》里面說：“能博喻始可為人師?！爆F(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法教學(xué)告訴我們，修辭學(xué)上的譬喻、諷喻，邏輯學(xué)上的類比推理，可以把學(xué)生的思維拓展到與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物，或者與之相接近的事物方面去，可以由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象發(fā)展學(xué)生的多維型思維。因此，一個教師在課堂上“能博喻”，就能夠點燃學(xué)生心靈智慧的火花。當(dāng)學(xué)生的思維處于“水欲流而道有阻”的狀態(tài)時，博喻可助學(xué)生去其阻而暢水流。

三、評價語言具有激勵性

在正常的語文活動中，學(xué)生的表現(xiàn)往往不盡如人意，此時教師要巧妙地運用激勵性評價使學(xué)生體驗到教師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行動。學(xué)生的自尊心是很容易受到傷害的，尤其是學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。有時候，教師不適當(dāng)?shù)囊痪湓?，一個動作，一個眼神，都可能造成對學(xué)生的傷害。而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就要花費更多的精力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。因此教師在任何時候都要尊重學(xué)生作為“人”的尊嚴(yán)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的主動精神，即便面對學(xué)生的一些錯誤的做法，我們也要尋求化“消極因素”為“積極因素”的正確方案。

四、調(diào)控語言具有幽默性

前蘇聯(lián)教育家斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”一般來說，一堂課上學(xué)生自始至終保持良好的精神狀態(tài)是很難的，有些學(xué)生難免會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，一些突發(fā)事件更容易分散學(xué)生的注意力。此時，教師要善于運用幽默的語言及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控。一位語文老師上課時，一只蝴蝶飛進(jìn)了教室，部分學(xué)生的注意力隨蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，于是老師停下課來說：“我現(xiàn)在提一個問題，這只蝴蝶為什么在教室里飛來飛去，不愿離開呢？”學(xué)生一時不知如何回答。老師接著說：“這就是蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵嘛！”同學(xué)們會心地笑了。在笑聲中，一個學(xué)生打開窗戶，放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中到教學(xué)內(nèi)容上。這位老師面對意外，從容應(yīng)付，移花接木，一語飛渡，充分顯示出這位老師語言藝術(shù)的魅力。

語文教師的語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著潛移默化乃至決定性的影響。從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。