合理有效利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

路海榮

【摘 要】利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，利用的好，事半功倍；利用的不好，事倍功半。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要合理有效利用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體；合理；有效；利用；事半功倍

如何合理有效利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是每個(gè)利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的教師都應(yīng)注意的問題。利用的好，事半功倍；利用的不好，事倍功半。下面就是我在化學(xué)課堂教學(xué)中合理有效利用多媒體的一些實(shí)踐。

在講堿金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，需要做金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于實(shí)驗(yàn)藥品、器材較多，金屬鈉本身屬于易燃的危險(xiǎn)藥品，所以演示本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求鈉的取用量要綠豆大小，而實(shí)驗(yàn)本身的反應(yīng)速度又很快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又很容易引起學(xué)生的興趣。雖然在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因分別是什么，但實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度太快，學(xué)生又很興奮，致使本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅，即：金屬鈉浮在水面上、熔成閃亮的小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲、溶液變紅（加酚酞），大部分學(xué)生并沒有記住所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更無從描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。但在課堂上應(yīng)用多媒體播放此實(shí)驗(yàn)的視頻，以上問題均可以很好的解決。本視頻從實(shí)驗(yàn)儀器的需用、金屬鈉的貯存、金屬鈉的取用、金屬鈉的切割以及鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一一展示。在大屏幕上展示，學(xué)生觀察的更仔細(xì)、更清晰。如果學(xué)生沒有觀察清楚，還可以反復(fù)觀看，并且隨時(shí)暫停，便于師生共同探討發(fā)生此種現(xiàn)象的原因，一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和邏輯思維能力，同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化了教學(xué)過程，收到了事半功倍的效果。

在講膠體的性質(zhì)之一——布朗運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，布朗運(yùn)動(dòng)類似于分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。布朗運(yùn)動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)中是一幅靜態(tài)的圖，畫一些微粒，然后加用線段表示微粒的運(yùn)動(dòng)軌跡雜亂無章的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣的掛圖再怎么講都不能使學(xué)生的腦海里有一個(gè)動(dòng)態(tài)的感知。利用Flash技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題。利用Flash技術(shù)，先畫一個(gè)容器，里面畫很多微粒，讓學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)按鈕，微粒就雜亂無章的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)分子在不停的撞擊，整個(gè)動(dòng)態(tài)過程形象、具體，讓學(xué)生對布朗運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。由此可見，通過合理有效利用多媒體技術(shù)，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性與不足。對那些難觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的輔助，并把兩者結(jié)合起來，往往能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但在影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素教學(xué)中，我完全采用多媒體課件，播放實(shí)驗(yàn)的視頻，完全脫離實(shí)物實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課，既講了化學(xué)平衡的概念，又講了濃度、溫度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響，兩節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課就上完了。我原想本節(jié)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)較多，如果一一演示，一節(jié)課肯定很緊，且實(shí)驗(yàn)的效果不一定理想。若采用多媒體就能大大節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生多的時(shí)間去分析現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生一目了然。我還認(rèn)為學(xué)生自己基本可以總結(jié)出化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律，教師略加說明即可。但從學(xué)生作業(yè)反應(yīng)的問題很多。經(jīng)過反思，我認(rèn)為其一學(xué)生看到的是多媒體展示課，興趣大增，加強(qiáng)了我的不停灌輸思想；其二采用多媒體，講完了內(nèi)容，看完演示實(shí)驗(yàn)只花了不長的時(shí)間，認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)規(guī)律的只用了十幾分鐘。教學(xué)完了以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)整個(gè)多媒體課件僅僅是對影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣很高，我無暇顧及，只片面認(rèn)為學(xué)生有興趣肯定學(xué)的好。從這點(diǎn)看來，這種所謂的“課件”根本沒有改變教學(xué)的方式，還是以灌輸為主。只不過是一節(jié)課講得多一點(diǎn)，把不形象的形象化了，并沒有突破教師講，學(xué)生聽的傳遞方式。學(xué)生為何聽不明白，很簡單，教師講的實(shí)在太多了。盡管多媒體技術(shù)鏈接的內(nèi)容多、信息量大，節(jié)省了時(shí)間，但我忽視了學(xué)生的接受能力，很多信息游離在教學(xué)目標(biāo)外，成為脫離實(shí)際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

又如溶液的配制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)溶液的配制實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀課件真的很多，但千萬不要在上新課時(shí)使用多媒體課件，因?yàn)閷?shí)物實(shí)驗(yàn)畢竟更真實(shí)，更能引起學(xué)生的共鳴。多媒體技術(shù)體現(xiàn)出來的幾個(gè)過程無非就是先稱計(jì)算，然后稱量，溶解，轉(zhuǎn)移，定容，裝瓶貼簽。整個(gè)過程是一個(gè)定式，學(xué)生按照教師展示的東西進(jìn)行觀看，給人的感覺是回到了原來的填鴨式教學(xué)模式上去了，教師怎樣講，學(xué)生怎樣做，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？原因在于多媒體的交互性畢竟沒有教師與學(xué)生這兩個(gè)活生生的實(shí)體的交互性強(qiáng)，教師在做溶液的配制的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在控制好時(shí)間的前提下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)做完，然后讓學(xué)生思考，而多媒體技術(shù)不行。其一：真實(shí)性不夠；其二：不可能有那么大的屏幕，把很多的內(nèi)容都呈現(xiàn)在屏幕上，只能讓學(xué)生一步一步的跟著走，這樣是不是有點(diǎn)抹殺了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力呢？

因此，作為化學(xué)教師，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要合理有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。