淺談如何在語文教學中激發(fā)學生學習興趣

黃任民

【摘 要】興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

【關鍵詞】學習興趣；學科優(yōu)勢；聲情并茂；質(zhì)疑；繪制藍圖；非語言因素；電化教學手段；課外活動

知識對學生是有吸引力的，每個學生都有取得知識、增長能力的渴望。在教學中重視培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，是古今中外教育家都十分關注的問題?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！彼?，只要激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、善學、會學，就能取得較好的教學效果。那么是該如何激發(fā)學生的學習興趣？對此淺談一點自己的體會。

一、充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢

工具性和思想性是語文學科的根本屬性，我們可以充分發(fā)揮這兩個屬性作用。教授學生語文知識，一定要讓他們在實踐中運用，用得越多，學生覺得越有興趣。例如，給親朋好友寫信，肯定受到他們表揚，孩子得到滿足，從而感到驕傲，從而增強了語文學習興趣。

在教學過程中，讓學生受到情感教育，產(chǎn)生學習情感，因為情感是興趣的前提。如《金色的魚鉤》，通過聲情并茂地朗讀，使學生為老班長舍己為人的精神和忠于革命忠于黨的好品質(zhì)所感動，從而提高學生的學習興趣。

二、教師聲情并茂地講解

教師要用生動的講解吸引學生，如，有感情地朗讀，風趣、幽默、簡潔流暢、提出質(zhì)疑的導入，生動形象的比喻，邏輯性較強的推理，會使學生佩服得五體投地時，學生學習興趣自然生成。如學習《觀潮》一課，浪潮是什么樣子？雄偉，雄偉得怎么樣？同學們，今天和我一起走進課文，一切都明白了，如果人有翅膀的話，我定會帶你們飛到杭州鹽官鎮(zhèn)，去領略錢塘江大潮的美麗壯觀。

三、引導學生學會質(zhì)疑

愛因斯坦說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。在課堂教學中，教師要指導學生多想、多問，讓學生敢提問，破除學生怕提問、怕嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問，不管好與壞、對與錯，均應 給予肯定和稱贊；要教給學生提問的方法，要引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能淺問輒至，而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發(fā)問；要在質(zhì)疑上舍得花時間，決不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經(jīng)歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。這樣，可以改變學生學習中的被動局面，使他們變得積極主動，從而激發(fā)他們探求新知的欲望。如一位教師在上《落花生》一課時，先讓學生默讀課文，再用筆畫出自己不理解的句子和詞語，學生讀完課文后很茫然的望著老師，沒有一個人舉手發(fā)問。這時，老師就笑著對學生們說：我最喜歡勇敢的同學，誰有不理解的地方就提出來，看誰第一個舉手。一個男生非常小心地舉起了手說：老師，‘茅亭是什么意思？老師表揚說：你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提出了第一個問題，真了不起，請大家鼓勵。接著，第二個第三個同學也提出了不同的問題，在老師的鼓勵和循循誘導下，一個又一個有價值的問題提出來了。這樣，既提高了學生學習的興趣，還活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。

四、運用學生五彩筆，繪制“快樂”的藍圖

只有充滿樂趣的知識，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學生的心靈深處。運用樂趣的五彩筆來激發(fā)學生的學習活動，培養(yǎng)學生的學習能力，這一點符合小學生這個年齡段的學習特點。語文教學活動除了聽說讀寫外，運用喜聞樂見的五彩筆。畫出對課文的理解。如教學《草原》和《賣火柴的小女孩》等課文，學生描畫出作者描述的大草原的美景；畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的幻想。一幅幅生動形象的畫，畫出了學生們的心聲和向往，這其中的快樂每位學生都體會到了。

五、教師的非語言因素的影響

課堂教學離不開教師的語言，也離不開教師非語言因素的運用。教師親切的目光，會使學生減輕壓力，消除大腦疲勞，輕松學習；教師莊重的儀表給學生留下好的印象，因此，他們會靜心上課，有很大的美得享受；教師優(yōu)美的板書，不僅會讓學生受到美的熏陶，還希望自己寫一手好字，當然有興趣聽你的課。此外，教師優(yōu)美的恰到好處的手勢，亦使學生入情入境。

六、運用電化教學手段

借助錄音、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點。尤其是多媒體教學的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界，人機 互動的新天地。聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞的畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養(yǎng)學生的學習興趣。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學生創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領悟。如在教《蘇州園林》時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，再配上音樂朗讀，學生欣賞了一幕幕優(yōu)美的園林景致之后，在看、聽、想中仔細體味無論站在哪個角度都是一幅畫的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢？詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦制作課件，精心設置相關畫面，在現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學性強的說明文則可搜集大量圖表、圖片、配上解說文字，搬上熒屏，使教學生動、直觀，便于理解。這樣，在課堂上合理、恰當?shù)厥褂秒娊淌侄危坏黾恿苏n堂教學的容量，而且使學生喜聞樂見，學習興趣大增。

七、積極開展課外活動，寓培養(yǎng)興趣于活動中

我在教學過程中，比較注意開展課外活動，盡量讓學生參加實踐活動，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。比如經(jīng)常搞一些課外閱讀、朗誦、講故事比賽等等。課外活動能夠激發(fā)學生的求知欲，活躍語文教學的氣氛。它能迅速將各種新的信息傳給學生，擴大學生的知識面，并對學生進行思想教育。

總之，在教學中，激發(fā)學生的學習興趣，方式多種多樣。如何激發(fā)學生學習興趣，是一堂課成功關鍵之所在，只有讓他們對語文樂學、善學、會學，才能事半功倍。

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