基于應(yīng)用語言學(xué)的高校英語文化導(dǎo)入策略探討

胡多藝

【摘 要】英語是高校教學(xué)的重點內(nèi)容，將應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)入高校英語教學(xué)中能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平，提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)，本文從應(yīng)用語言學(xué)的角度，探討高校英語文化導(dǎo)入策略。

【關(guān)鍵詞】高校英語；應(yīng)用語言學(xué)；文化導(dǎo)入；教學(xué)策略

隨著全球化趨勢的加強，世界各國的政治、經(jīng)濟、文化相互融合、相互滲透，英語是世界各國交流和溝通的通用語言，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，需要進一步加強英語專業(yè)課程建設(shè)，將英語教學(xué)納入重點工作，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才?；趹?yīng)用語言學(xué)的高校英語文化導(dǎo)入策略，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識，幫助大學(xué)生了解世界各國的文化差異，還能夠有效提高大學(xué)生的英語表達能力，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、應(yīng)用語言學(xué)概述

應(yīng)用語言學(xué)最早產(chǎn)生于十九世紀末，是由德國著名語言學(xué)家博杜恩提出的，隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用語言在語言學(xué)習(xí)中的作用越來越突出，引起了廣泛的研究，發(fā)展至今，已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)主要分為理論知識和實踐應(yīng)用兩部分，本文將研究的重點放在實踐應(yīng)用語言方面，探討應(yīng)用語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的積極作用，應(yīng)用語言學(xué)主要具有以下幾方面的特征：應(yīng)用語言學(xué)是語言教學(xué)的一種方式，主要以規(guī)范語言發(fā)音標準為主要內(nèi)容，用于字典和詞典的編纂，對人類語言的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

語言是民族文化和民族精神傳承和發(fā)展的重要載體，在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，通過語言學(xué)習(xí)可以深入的了解一個民族的文化和歷史，我國著名教育學(xué)家和語言學(xué)家指出學(xué)好英語的關(guān)鍵在于對西方文化有著深層次的了解，明白中西方語言文化環(huán)境的差異，從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識角度出發(fā)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率?；趹?yīng)用語言學(xué)的高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式，對英語專業(yè)課程教學(xué)有著重要的作用，尤其是在英語詞匯和與語法教學(xué)中，教師可以借助英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)水平，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)方法。

二、應(yīng)用語言學(xué)在高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)中的運用

（一）找準英語教學(xué)定位，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，國家級教育部明確提出學(xué)校教育要以學(xué)生需求為教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本形成了教師“一言堂”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下學(xué)生和教師的互動較少，課堂教學(xué)效率不高，基于應(yīng)用語言學(xué)下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式需要教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。一方面高校英語教師要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，加強教學(xué)過程中和學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師在這一過程中則需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)作用；另一方面教師要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)生只有具備了英語學(xué)習(xí)興趣，才會積極的、主動的投入到英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)用語言學(xué)視角下的的英語教學(xué)，可以通過對西方人文環(huán)境、風俗習(xí)慣的講述，吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）加強教師培訓(xùn)，提升高校英語教師綜合素質(zhì)

教師是高校英語文化導(dǎo)入的組織者和管理者，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平對最終的教學(xué)成果有著重要的影響力，為此，高校管理者要重視英語教師專業(yè)知識和能力的提升，構(gòu)建專業(yè)知識扎實、教學(xué)能力強的數(shù)字師資隊伍。首先定期組織和開展英語教學(xué)培訓(xùn)活動，為教師提供大量的英語實踐訓(xùn)練機會，引導(dǎo)教師樹立正確的英語文化導(dǎo)入理念，從而提高教師的英語綜合表達能力；其次完善高校英語教師招聘制度，積極聘用外籍教師，發(fā)揮外籍教師在英語文化導(dǎo)入中的作用，為學(xué)生提供生動的英語教學(xué)模式；最后建立教師獎懲機制，對教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)顯著的教師給予豐富的精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)英語教師的積極性，鼓勵教師更加全身心的投入到英語教學(xué)活動中。

（三）完善英語文化導(dǎo)入教學(xué)體制，提升高校英語教學(xué)效率

基于應(yīng)用語言學(xué)的高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)策略在我國提出和發(fā)展的時間較短，還沒有形成完整的教學(xué)理念和體系，國內(nèi)教育學(xué)專家對這方面的研究相對較少，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)過程中缺乏理論支持和實踐指導(dǎo)。目前我國高校英語教學(xué)中，英語文化導(dǎo)入教學(xué)模式缺乏制度保障，國家教育部及相關(guān)部門還未對英語導(dǎo)入教學(xué)體制進行研究和規(guī)范，教學(xué)要求和教學(xué)大綱不明確，造成高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)發(fā)展并不理想。針對高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)體制中存在的問題，教育部需要盡快將英語導(dǎo)入教學(xué)納入高校英語專業(yè)課程體系中，建立完善的教學(xué)體系，推動高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)策略的實施。

三、結(jié)束語

英語專業(yè)課程是高校教學(xué)的重點和難點課程，是我國培養(yǎng)綜合型英語人才的主要陣地，能夠進一步加強我國與世界各國的友好交流。語言是民族文化的象征和代表，想要學(xué)好英語，首先要明確的了解世界各國的文化差異，從英語本土角度進行綜合性的學(xué)習(xí)，因此本文從應(yīng)用語言學(xué)的角度深入研究高校英語文化導(dǎo)入教學(xué)策略，創(chuàng)新英語教學(xué)新途徑，全面提升英語教學(xué)策略。

【參考文獻】

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