有關(guān)于初中化學(xué)探究式教學(xué)的研究

葉思思

【摘 要】新課程理念提出，初中化學(xué)課程要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而科學(xué)探究正好符合所提的要求，它既是重要的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐過程，又是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；初中化學(xué)；問題情景；教學(xué)環(huán)境

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0286-01

新一輪課堂教學(xué)改革將以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的突破口。所謂“科學(xué)探究”教學(xué)就是要學(xué)生積極主動獲取知識，提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論并進(jìn)行交流的實(shí)踐性教學(xué)活動。針對多年來形成的初中化學(xué)“聽、記、背、練”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將科學(xué)探究作為化學(xué)課程改革的突破口，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐過程，是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。在課堂教學(xué)中教師努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情景的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾引起主體內(nèi)心的沖突，從而求得問題的解決和思維的優(yōu)化。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該既要切合教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生的實(shí)際水平；又要把問題陳述的清楚明白，問題與問題之間有一定的聯(lián)系，有一種逐漸把問題引向深入探討的梯度。如果問題情景設(shè)計(jì)的好，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的合作與探究精神，推動學(xué)習(xí)活動的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率會起到一種提綱挈領(lǐng)的作用，可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。初中化學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情景常用的有以下幾種方法；

1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是探究性。通過學(xué)生主動設(shè)計(jì)有明確探究目的的實(shí)驗(yàn)活動，能使學(xué)生的潛能得到最大程度的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解性的時(shí)候，讓學(xué)生親自由實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)的溶解性，通過比較不同物質(zhì)溶解性的不同，引導(dǎo)學(xué)生得出溶解性的定量描述―溶解度概念，并進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)條件，得出影響溶解度的外因條件。

2.通過學(xué)生有爭議的問題，創(chuàng)設(shè)探究情景。

教師在化學(xué)課堂上應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)一些有爭議的問題來進(jìn)行探究式教學(xué)。爭議是學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)生沖突的結(jié)果，沖突作為一種教學(xué)現(xiàn)象，是指沖突雙方由于價(jià)值觀、認(rèn)知水平、思維方式等方面的不同而對同一問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識和看法。教師在課堂上就要建設(shè)性地利用沖突，通過思想的碰撞達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種更深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)。例如我們在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，問12克碳和36克氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳多少克？學(xué)生的答案有48克和44克兩種，他們就會產(chǎn)生沖突和爭議，各自陳述自己的理由，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過日常生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)探究情景。

化學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該精于設(shè)計(jì)，利用學(xué)生已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用意義，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)思維的實(shí)踐性。例如：（1）冬天生火爐時(shí)，一定要注意安全，防止中毒。怎么會有中毒現(xiàn)象發(fā)生呢？使人中毒的物質(zhì)是什么？它是如何產(chǎn)生的呢？我們?nèi)绾晤A(yù)防中毒？（2）鐵有很多優(yōu)良的性質(zhì)，用途廣泛，但鐵生銹造成的損失很大，是一個(gè)令人頭疼的問題。在日常生活中我們可以觀察到，在干燥的空氣中鐵不易生銹；經(jīng)風(fēng)吹雨淋的鐵制品，大多銹跡斑斑；鐵制品在水面附近比在遠(yuǎn)離水處和水中更易生銹。鐵生銹的原因是什么？如何防止鐵生銹？這種問題情景是由知識的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的，由于與日常生活密切聯(lián)系所以能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主合作，相互探究

學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的欲望，教師要利用好這種自然的傾向性，為學(xué)生營造寬松、民主、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于思考、樂于動手、樂于討論。允許學(xué)生對教師發(fā)難、質(zhì)疑，形成師生間的多向交流，進(jìn)而縮短師生間的距離，消除課堂沉悶拘謹(jǐn)?shù)臍夥?。在這樣的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑，樂于公開自己的成果和困惑，積極主動參與各種形式的活動，探究熱情也會不斷高漲，創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)和充分的發(fā)揮。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在活動中求知，在趣味中探究。實(shí)施探究式教學(xué)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀、湖北教育出版社.