“執(zhí)著”的夢辰

俞倩

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0279-01

自主性游戲活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。小班幼兒由于活動能力和思維方式的限制，在開展自主游戲時更多依賴于自身的生活經(jīng)驗，依賴于對游戲材料的遷想和經(jīng)驗的再現(xiàn)。

通過上學(xué)期的游戲開展，孩子們漸漸喜歡上了自主性游戲。在游戲中，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有了一定的發(fā)展與進(jìn)步。但也存在一些問題，比如有些幼兒對什么游戲都不是很積極；還有些幼兒在自主游戲時，持續(xù)性不強，總是不停的更換游戲；在游戲過程中，孩子們的合作、交往行為比較少等等。

在我們小三班，有一個小朋友，他叫夢辰，平時在幼兒園是一個非常乖巧的男孩子，可是有一天他卻在游戲的時候和其他小朋友搶了起來，于是引起了我一連串的注意和觀察。

場景一：爭搶毛毛蟲

自主游戲的時間到了，陶沐雪選擇了玩毛毛蟲游戲。突然夢辰走過來要搶陶沐雪的毛毛蟲，嘴里還說著：“這是我的毛毛蟲，還給我！”陶沐雪不愿意給夢辰，大喊：“老師，夢辰搶我的毛毛蟲！”我了解到毛毛蟲是陶沐雪先玩的，于是就讓夢辰玩其他的游戲，可是夢辰不愿意，就要玩毛毛蟲。我只好又找了一個毛毛蟲給他。

分析： 為什么一向乖巧的夢辰會和小朋友搶玩具？

1.幼兒的年齡特點。

3至4歲的孩子最初對外界事物的認(rèn)識，都是從自我出發(fā)，即以自我為中心去認(rèn)識他所接觸的外界事物。夢辰看到其他小朋友在玩毛毛蟲，他也想玩，于是不經(jīng)過語言交流就去搶玩具，他認(rèn)為這就是我的，我想拿就拿，不給別人玩。

2. 3—4歲（小班）幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什么自己也要做什么。

3.家庭的影響和獨生子女的特殊性。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，家里的大人們都寵著他、順著他，特別是像夢辰這樣一直由爺爺奶奶帶大的小孩，容易形成以自我為中心的思想觀念。尤其是剛上小班的幼兒，更容易爭搶自己喜歡的玩具，而不顧別人的感受。

指導(dǎo)策略：

1.安撫幼兒情緒，了解原因。因為每種行為背后其實都是有因可循的，找到原因才可以對癥下藥。

2.鼓勵幼兒嘗試使用替代物。

3.提供更多材料供幼兒使用。作為教師，我們要為幼兒提供豐富的材料，讓孩子們都有選擇相同玩具的機會，這樣就可以解決爭搶玩具的問題了。

4.及時與家長溝通，爭取家長配合，共同一致教育。無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的。老師要與家長多交流，時刻反饋幼兒在家里和幼兒園里的情況，讓雙方都能更仔細(xì)了解到幼兒的行為習(xí)慣，從雙方面入手，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

場景二：依舊執(zhí)著的夢辰

夢辰神情專注的玩著毛毛蟲，玩了一遍又一遍。夢辰玩了好幾遍，而且越來越熟練，我夸獎了他，孩子非常高興。我問他要不要換一個游戲玩，小家伙一開始不愿意。過了一會我把一個顏色鮮艷的小企鵝放在了他旁邊，我沒想到的是他突然接過了小企鵝。

分析： 為什么夢辰執(zhí)著于玩毛毛蟲，不肯接受其他的游戲？

1.幼兒的年齡特點和發(fā)展水平?jīng)Q定的。幼兒的感覺、思維、智力、思想的最初發(fā)展需要的時間比較多，而且需要多次反復(fù)。一個最典型的例子就是給孩子講故事，成人一般看一遍就不再看了，反復(fù)讓成人生厭。但是兒童不這樣，兒童是今天聽這個故事，明天也聽，后天也聽，十天半個月他老聽這個故事，不讓換新的。而牛牛就是在這樣的年齡做著這樣的事情。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，牛牛掌握了游戲技巧，也為之后玩其他游戲打下了基礎(chǔ)。

2.體驗成功的樂趣。夢辰已經(jīng)熟練掌握毛毛蟲的玩法了，每一次都可以成功 ，所以他很愿意重復(fù)并享受這種成功的喜悅。

指導(dǎo)策略：

1.尊重幼兒的活動意愿和興趣，支持幼兒在反復(fù)練習(xí)中不斷豐富經(jīng)驗?！胺磸?fù)練習(xí)是兒童的智力體操。”當(dāng)夢辰執(zhí)著于毛毛蟲時，不是強行地更換，而是通過觀察，鼓勵支持他重復(fù)地探索，讓其在不斷的游戲中獲得經(jīng)驗。

2.引導(dǎo)幼兒嘗試其他游戲，幫助幼兒在現(xiàn)有水平中得到經(jīng)驗的提升。如果夢辰從頭到尾都玩毛毛蟲，老師一直沒有指導(dǎo)，那有一天他會這個游戲失去興趣，新鮮感過后，他的水平將停留在拼“毛毛蟲”上。而通過指導(dǎo)完成其他游戲后，孩子將獲得另一種成功感與經(jīng)驗的提升，這也是《指南》中所指出的幫助幼兒在原有發(fā)展水平上得到提高的體現(xiàn)，也是適合幼兒最近發(fā)展區(qū)的教育。

場景三：我們一起玩吧

今天，夢辰依舊在玩毛毛蟲。不一會兒他已經(jīng)熟練地玩了好幾次。坐在旁邊的云澤也在玩毛毛蟲，兩個孩子自己玩自己的，沒有交流。這期間我觀察到夢辰不時地觀望云澤。原來，云澤在玩毛毛蟲的時候遇到了一些困難。于是我請夢辰去幫助他，兩個孩子一起玩了起來。

分析：

1.自己玩自己的，沒有交流。由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。

2.開始觀望，渴望分享。

指導(dǎo)策略：

1.材料豐富，激發(fā)交往欲望。興趣是一切成功的最基本的保證。因此，要培養(yǎng)幼兒在自主游戲中的交往能力，首先要給幼兒提供吸引他們的游戲材料。

2.適時引導(dǎo)，營造交往氛圍。牛牛很少說話，與同伴交往少，但是他已經(jīng)有了交往的欲望，于是我把握機會引導(dǎo)他幫助旁邊的小伙伴，讓他體會到與同伴交往是一件很有趣的事。

3.評價游戲，分享交往經(jīng)驗。當(dāng)游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機會讓他們談?wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，分享他們的交往經(jīng)驗。

《指南》中提出：“幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！边B續(xù)幾天的觀察，讓我一點一點了解了夢辰的心理，我認(rèn)識到仔細(xì)觀察幼兒行為的重要性。因為每種行為背后其實都是有因可循的，找到原因才可以對癥下藥。在這個過程中，教師要做的就是支持孩子的活動，適時地去介入，在觀察的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和指導(dǎo)。